| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究的背景和意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 研究的内容和方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 研究的理论基础及依据 | 第15-19页 |
| 2.1 联结主义理论 | 第15-16页 |
| 2.2 认知结构迁移理论 | 第16页 |
| 2.3 建构主义教学理论 | 第16-17页 |
| 2.4 化学习题难度的量化模型 | 第17-19页 |
| 第3章 三种化学教材知识内容编排及课后习题呈现方式比较 | 第19-34页 |
| 3.1 初中化学课程标准 | 第19-20页 |
| 3.2 三种初中化学教材知识内容编排顺序 | 第20-26页 |
| 3.2.1 人教版教材知识内容编排顺序 | 第20-22页 |
| 3.2.2 鲁教版教材知识内容编排顺序 | 第22-23页 |
| 3.2.3 沪教版教材知识内容编排顺序 | 第23-26页 |
| 3.3 三种教材知识内容编排的分析总结 | 第26-27页 |
| 3.4 三种教材的习题系统分布 | 第27-30页 |
| 3.5 教材课后习题呈现方式的比较 | 第30-34页 |
| 3.5.1 教材课后习题数量的比较 | 第30-32页 |
| 3.5.2 教材课后习题类型的比较 | 第32-34页 |
| 第4章 国内三种初中化学教材课后习题难度因素比较 | 第34-49页 |
| 4.1 推理水平的比较 | 第34-36页 |
| 4.2 背景水平的比较 | 第36-38页 |
| 4.3 宏微符水平的比较 | 第38-40页 |
| 4.4 开放水平的比较 | 第40-42页 |
| 4.5 知识含量水平的比较 | 第42-43页 |
| 4.6 数学技能水平的比较 | 第43-45页 |
| 4.7 课后习题难度比较结果 | 第45-49页 |
| 4.7.1 各因素平均难度 | 第45-47页 |
| 4.7.2 综合平均难度 | 第47-49页 |
| 第5章 国内三种初中化学教材课后习题差异性的原因分析 | 第49-51页 |
| 5.1 教育地域性的差异 | 第49-50页 |
| 5.2 教材的知识内容编排的差异 | 第50-51页 |
| 第6章 结论与展望 | 第51-56页 |
| 6.1 结论 | 第51-53页 |
| 6.2 本研究的不足之处 | 第53页 |
| 6.3 展望 | 第53-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |