| 中文摘要 | 第9-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 第一章 导论 | 第12-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.2.1 国外研究状况 | 第13-15页 |
| 1.2.2 国内研究状况 | 第15-18页 |
| 1.3 研究的目的、意义与方法 | 第18-20页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第18页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第18-19页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第19-20页 |
| 第二章 人文主义教育理念 | 第20-27页 |
| 2.1 人文主义教育理念的界定 | 第20-22页 |
| 2.1.1 人文主义的内涵解读 | 第20-21页 |
| 2.1.2 人文主义教育理念 | 第21-22页 |
| 2.2 人文主义教育理念的实质与性质 | 第22-25页 |
| 2.2.1 人文主义教育理念的实质 | 第22-24页 |
| 2.2.2 人文主义教育理念的性质 | 第24-25页 |
| 2.3 人文主义教育理念的价值 | 第25-27页 |
| 第三章 人文主义教育理念的时代转换 | 第27-39页 |
| 3.1 文艺复兴：人文主义教育理念的形成 | 第28-30页 |
| 3.1.1 人的发现和灵魂的完善 | 第28页 |
| 3.1.2 身心美善的“完人”教育观 | 第28-30页 |
| 3.2 以自由反权威：人文主义教育理念的第一次转换 | 第30-33页 |
| 3.2.1 释放自然天性的教育观 | 第31-32页 |
| 3.2.2 弘扬道德理性的教育观 | 第32-33页 |
| 3.3 批判科学主义：人文主义教育理念的第二次转换 | 第33-36页 |
| 3.3.1 尊重生命的教育观 | 第34-35页 |
| 3.3.2 健全人格的教育观 | 第35-36页 |
| 3.4 人文主义教育理念转换之思 | 第36-39页 |
| 第四章 人文主义教育理念的现代意蕴 | 第39-51页 |
| 4.1 现代教育理念中的人文内涵 | 第39-42页 |
| 4.1.1 明确人的主体地位,高扬现代人的价值和尊严 | 第40页 |
| 4.1.2 强调人的个体生命,重构现实世界人的完整性 | 第40-41页 |
| 4.1.3 注重人文精神的培养,促进人的自我完善 | 第41-42页 |
| 4.2 对“人”的现代解读 | 第42-44页 |
| 4.2.1 人是生而不同,且具有无限潜能的自然生命 | 第43页 |
| 4.2.2 人是参与社会生活,进行文化创造的价值生命 | 第43-44页 |
| 4.2.3 人是在文化符号属性基础上,构建精神世界的意义生命 | 第44页 |
| 4.3 教育的现代追求 | 第44-51页 |
| 4.3.1 唤醒学生的内在潜能 | 第45-47页 |
| 4.3.2 促进学生的人格完善 | 第47-48页 |
| 4.3.3 点化学生的意义世界 | 第48-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 个人简况及联系方式 | 第58-61页 |
