| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| (一)问题的提出 | 第9-10页 |
| (二)研究意义及研究目的 | 第10页 |
| 1 研究意义 | 第10页 |
| 2 研究目的 | 第10页 |
| (三)概念界定 | 第10-12页 |
| 1 幼儿同伴交往策略 | 第10-11页 |
| 2 幼儿同伴交往能力 | 第11页 |
| 3 绘本阅读教学 | 第11-12页 |
| (四)国内外研究综述 | 第12-17页 |
| 1 幼儿同伴交往策略研究 | 第12-13页 |
| 2 幼儿同伴交往能力研究 | 第13-15页 |
| 3 绘本阅读教学影响幼儿同伴交往策略及能力的研究 | 第15-17页 |
| 一、研究的理论基础 | 第17-20页 |
| (一)群体社会化理论 | 第17-18页 |
| (二)认知发展理论 | 第18页 |
| (三)游戏化学习理论 | 第18页 |
| (四)社会学习理论 | 第18-20页 |
| 二、研究对象、内容和方法 | 第20-22页 |
| (一)研究对象 | 第20页 |
| (二)研究内容 | 第20页 |
| (三)研究方法 | 第20-21页 |
| 1 观察法 | 第20页 |
| 2 实验法 | 第20-21页 |
| 3 问卷调查法 | 第21页 |
| (四)数据处理 | 第21-22页 |
| 三、实验设计 | 第22-26页 |
| (一)实验设计类型 | 第22页 |
| (二)实验假设 | 第22页 |
| (三)无关变量的控制 | 第22页 |
| (四)实施程序 | 第22-26页 |
| 四、实验研究结果 | 第26-35页 |
| (一)前测：大班幼儿实验前的测试 | 第26-29页 |
| 1 两组同伴交往策略的卡方检验 | 第26页 |
| 2 两组同伴交往能力T检验 | 第26-27页 |
| 3 不同性别幼儿交往策略的卡方检验 | 第27-28页 |
| 4 不同性别幼儿交往能力T检验 | 第28-29页 |
| (二)后测：大班幼儿实验后的测试 | 第29-35页 |
| 1 绘本干预后两组幼儿同伴交往策略差异比较 | 第29-30页 |
| 2 绘本干预后两组幼儿同伴交往能力差异比较 | 第30页 |
| 3 绘本干预后两组不同性别幼儿交往策略、交往能力差异比较 | 第30-32页 |
| 4 绘本干预后两组同伴交往策略、交往能力的前、后测差异比较 | 第32-35页 |
| 五、结果分析与讨论 | 第35-39页 |
| (一)绘本阅读教学对大班幼儿交往策略的作用 | 第35-36页 |
| 1 能够促进幼儿的积极、中性策略 | 第35页 |
| 2 有效地降低幼儿的消极策略 | 第35-36页 |
| (二)绘本阅读教学对大班幼儿交往能力的作用 | 第36-37页 |
| 1 促进幼儿交往的主动性 | 第36-37页 |
| 2 提升幼儿充分应用语言、动作等的交往能力 | 第37页 |
| 3 绘本干预能更好地激发幼儿的亲社会行为的发生 | 第37页 |
| (三)不同性别的大班幼儿交往策略及能力没有显著性差异 | 第37-39页 |
| 六、结论及建议 | 第39-52页 |
| (一)结论 | 第39页 |
| (二)教学建议 | 第39-52页 |
| 1 把握绘本阅读集体教学 | 第39-44页 |
| 2 以漂流箱形式来带动亲子绘本阅读 | 第44-46页 |
| 3 绘本阅读成为幼儿图书一角 | 第46-48页 |
| 4 绘本阅读成为日常教学活动的延伸 | 第48-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 附录 (一)：幼儿同伴交往策略观察表 | 第56-57页 |
| 附录 (二)：5-6岁幼儿同伴交往能力量表 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
