| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 1.3 论文结构 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-22页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 写作能力 | 第14页 |
| 2.1.2 教学策略 | 第14-15页 |
| 2.2 英语写作教学 | 第15-17页 |
| 2.2.1 国外英语写作教学法研究 | 第15-16页 |
| 2.2.2 国内英语写作教学法研究 | 第16-17页 |
| 2.3 输入假说理论概述 | 第17-21页 |
| 2.3.1 可理解性输入假说 | 第17-18页 |
| 2.3.2 可理解性输入假说国内外研究现状 | 第18-21页 |
| 2.3.2.1 可理解性输入假说国外研究现状 | 第19页 |
| 2.3.2.2 可理解性输入假说国内研究现状 | 第19-21页 |
| 2.4 输出假设理论 | 第21-22页 |
| 第三章 研究方法 | 第22-28页 |
| 3.1 研究问题 | 第22页 |
| 3.2 研究对象 | 第22页 |
| 3.3 研究工具 | 第22-24页 |
| 3.3.1 前测 | 第22-23页 |
| 3.3.2 问卷 | 第23页 |
| 3.3.3 后测 | 第23页 |
| 3.3.4 访谈 | 第23-24页 |
| 3.4 数据收集 | 第24页 |
| 3.5 实验过程 | 第24-28页 |
| 3.5.1 控制班实验过程 | 第24页 |
| 3.5.2 实验班实验过程 | 第24-28页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第28-39页 |
| 4.1 数据统计 | 第28-36页 |
| 4.1.1 控制班与实验班前测整体性评分比较 | 第28页 |
| 4.1.2 控制班与实验班后测整体性评分比较 | 第28-29页 |
| 4.1.3 两个班前后测整体性评分比较 | 第29-30页 |
| 4.1.4 控制班与实验班前测分析性评分比较 | 第30页 |
| 4.1.5 控制班与实验班后测分析性评分比较 | 第30-31页 |
| 4.1.6 控制班前后测分析性评分比较 | 第31-32页 |
| 4.1.7 实验班前后测分析性评分比较 | 第32页 |
| 4.1.8 调查问卷结果分析 | 第32-34页 |
| 4.1.9 访谈结果分析 | 第34-36页 |
| 4.2 结果讨论 | 第36-39页 |
| 4.2.1 基于输入理论的写作教学策略对高中生写作水平的影响 | 第36-37页 |
| 4.2.2 基于输入理论的写作教学策略对高中生写作态度的影响 | 第37-39页 |
| 第五章 结论 | 第39-42页 |
| 5.1 研究主要发现 | 第39页 |
| 5.2 研究教学启示与建议 | 第39-40页 |
| 5.3 研究的不足及对未来研究的建议 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 | 第45-52页 |
| 附录 Ⅰ | 第45-47页 |
| 附录 Ⅱ | 第47-48页 |
| 前测作文题 | 第47页 |
| 后测作文题 | 第47-48页 |
| 附录 Ⅲ | 第48-50页 |
| 附录 Ⅳ | 第50-51页 |
| 附录 Ⅴ | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |