| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-27页 |
| 2.1 校园氛围的文献综述 | 第13-16页 |
| 2.1.1 校园氛围的概念 | 第13-14页 |
| 2.1.2 校园氛围的测量 | 第14-15页 |
| 2.1.3 校园氛围的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.2 攻击行为的研究综述 | 第16-20页 |
| 2.2.1 攻击行为的概念及分类 | 第16-17页 |
| 2.2.2 攻击行为的测量 | 第17-18页 |
| 2.2.3 攻击行为的相关研究 | 第18-20页 |
| 2.3 自我控制的文献综述 | 第20-22页 |
| 2.3.1 自我控制的概念 | 第20-21页 |
| 2.3.2 自我控制的测量 | 第21-22页 |
| 2.3.3 自我控制的相关研究 | 第22页 |
| 2.4 亲子沟通的研究综述 | 第22-25页 |
| 2.4.1 亲子沟通的概念 | 第22-23页 |
| 2.4.2 亲子沟通的测量 | 第23-24页 |
| 2.4.3 亲子沟通的相关研究 | 第24-25页 |
| 2.5 校园氛围与攻击行为 | 第25页 |
| 2.6 自我控制与攻击行为 | 第25-26页 |
| 2.7 亲子沟通与攻击行为 | 第26页 |
| 2.8 亲子沟通与自我控制 | 第26-27页 |
| 第3章 问题的提出和研究假设 | 第27-31页 |
| 3.1 问题的提出 | 第27-28页 |
| 3.2 研究目的与假设 | 第28-29页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第28-29页 |
| 3.2.2 研究假设 | 第29页 |
| 3.3 研究的意义 | 第29-30页 |
| 3.3.1 理论意义 | 第29页 |
| 3.3.2 现实意义 | 第29-30页 |
| 3.4 本研究的创新点 | 第30-31页 |
| 第4章 研究方法 | 第31-33页 |
| 4.1 研究对象 | 第31页 |
| 4.2 研究工具 | 第31-32页 |
| 4.2.1 校园氛围感知量表 | 第31页 |
| 4.2.2 攻击行为量表 | 第31-32页 |
| 4.2.3 自我控制量表 | 第32页 |
| 4.2.4 亲子沟通量表 | 第32页 |
| 4.3 数据处理 | 第32-33页 |
| 第5章 研究结果 | 第33-43页 |
| 5.1 共同方法偏差检验 | 第33页 |
| 5.2 校园氛围、自我控制、亲子沟通和攻击行为在人口学变量上的差异情况 | 第33-39页 |
| 5.2.1 校园氛围的人口学变量的差异分析 | 第33-35页 |
| 5.2.2 自我控制的人口学变量的差异分析 | 第35-36页 |
| 5.2.3 亲子沟通的人口学变量的差异分析 | 第36-37页 |
| 5.2.4 攻击行为的人口学变量的差异分析 | 第37-39页 |
| 5.3 校园氛围、自我控制、亲子沟通和攻击行为的相关分析 | 第39-40页 |
| 5.4 校园氛围、自我控制、亲子沟通、攻击行为间关系的模型建构 | 第40-43页 |
| 第6章 讨论 | 第43-50页 |
| 6.1 人口学变量上的差异 | 第43-46页 |
| 6.1.1 校园氛围人口学变量上的差异 | 第43-44页 |
| 6.1.2 自我控制人口学变量上的差异 | 第44-45页 |
| 6.1.3 亲子沟通人口学变量上的差异 | 第45页 |
| 6.1.4 攻击行为人口学变量上的差异 | 第45-46页 |
| 6.2 校园氛围、自我控制、亲子沟通和攻击行为的相关分析 | 第46-48页 |
| 6.3 校园氛围、自我控制、亲子沟通对初中生攻击行为的影响机制 | 第48-50页 |
| 第7章 不足与展望 | 第50-51页 |
| 7.1 研究的不足 | 第50页 |
| 7.2 展望 | 第50-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-62页 |
| 附录 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
