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国内外大学升学考试中数学建模试题的对比分析

摘要第4-6页
Abstract第6-7页
一、绪论第10-14页
    (一)研究背景第10-11页
    (二)研究内容第11-12页
    (三)研究思路第12-13页
    (四)研究的意义第13-14页
        1.研究的理论价值第13页
        2.研究的现实意义第13-14页
二、数学建模能力的理论解析第14-27页
    (一)模型与数学模型第14-16页
        1.模型第14-15页
        2.数学模型第15页
        3.数学模型的分类第15-16页
    (二)数学建模第16页
    (三)数学建模能力的内涵解析第16-18页
        1.数学建模能力第16-17页
        2.数学建模能力的结构要素第17-18页
    (四)数学建模能力评价的已有研究第18-27页
        1.数学建模能力整体研究情况第18-23页
        2.数学建模能力评价的实证研究第23-27页
三、升学考试中数学建模类试题评价模型的构建第27-33页
    (一)理论依据第27-29页
    (二)数学建模试题的要素结构第29页
    (三)数学建模试题各要素水平划分第29-33页
四、国际考试中建模类试题对比分析第33-63页
    (一)国际考试介绍第33-35页
        1.英国A-Level考试第33-34页
        2.美国SAT考试第34-35页
        3.中国高考第35页
    (二)国际考试中建模类试题对比分析第35-63页
        1.建模类试题形式对比第36页
        2.建模类试题题量对比第36-37页
        3.建模类试题内容对比第37-44页
        4.建模类试题分类举例对比第44-63页
五、结论第63-74页
    (一)国际考试中建模类试题的特点第63-65页
        1.建模类试题数量占比较大第63-64页
        2.关注建模的情境性第64页
        3.建模知识点与试题对应明显第64-65页
    (二)对我国中学数学建模试题编制的启示第65-70页
        1.关注试题背景材料的创设第65-67页
        2.试题应强化数学知识点与相关实际建模需求的对应性第67-69页
        3.试题应体现完整的建模过程第69-70页
    (三)对中学数学建模教育的启示第70-74页
        1.开展完整、成熟的数学建模活动第71-72页
        2.强化教师建模教学意识积累建模教学素材第72页
        3.强化学生建模学习的主体意识第72-74页
参考文献第74-76页
致谢第76页

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