| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 一、选题的背景及意义 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-14页 |
| 三、研究思路和方法 | 第14-15页 |
| 四、研究创新与不足之处 | 第15-17页 |
| 第一章 情景剧教学法在初中思想品德课中应用的理论依据与现实意义 | 第17-30页 |
| 第一节 相关概念 | 第17-20页 |
| 一、情景 | 第17页 |
| 二、情景剧 | 第17-18页 |
| 三、情景剧教学法 | 第18-20页 |
| 第二节 情景剧教学法的理论依据 | 第20-25页 |
| 一、情景剧教学法的戏剧原理 | 第20-23页 |
| 二、建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| 三、需要层次论理论 | 第24-25页 |
| 第三节 情景剧教学法在初中思想品德课中的应用的现实意义 | 第25-30页 |
| 一、“人生如戏”,切实转变教学模式 | 第25-26页 |
| 二、“戏如人生”,着力培养核心素养 | 第26-28页 |
| 三、“演练人生”,指引走向美好生活 | 第28-30页 |
| 第二章 情景剧教学法在初中思想品德课应用的主要形式和特点 | 第30-40页 |
| 第一节 情景剧教学法的主要形式 | 第30-36页 |
| 一、剧本情景剧教学 | 第30-33页 |
| 二、即兴情景剧教学 | 第33-34页 |
| 三、舞台情景剧教学 | 第34-36页 |
| 第二节 情景剧教学法的特点 | 第36-40页 |
| 一、教学关系立体化 | 第36-37页 |
| 二、教学过程表演化 | 第37-38页 |
| 三、教学呈现情感化 | 第38页 |
| 四、教学语言幽默化 | 第38-40页 |
| 第三章 情景剧教学法在初中思想品德课教学中的应用现状 | 第40-58页 |
| 第一节 情景剧教学法在初中思想品德课应用的成效 | 第42-47页 |
| 一、丰富了教学方法,提高教师教学水平 | 第42页 |
| 二、提高了学习兴趣,促进学生素质发展 | 第42-44页 |
| 三、提升了教学效果,实际教学中受到青睐 | 第44-47页 |
| 第二节 情景剧教学法在初中思想品德课应用中存在的问题 | 第47-50页 |
| 一、教师重教研,轻常态 | 第47-48页 |
| 二、学生虽喜欢,少参与 | 第48-49页 |
| 三、设计风格老旧,落俗套 | 第49-50页 |
| 四、课堂呈现无序,易突兀 | 第50页 |
| 第三节 情景剧教学法在初中思想品德课应用中存在问题的原因 | 第50-58页 |
| 一、传统教学观念影响持续 | 第51-53页 |
| 二、情景剧教学法开发难度大 | 第53-55页 |
| 三、部分教师缺乏编导技巧 | 第55-56页 |
| 四、形成性评价机制尚未形成 | 第56-58页 |
| 第四章 情景剧教学法在初中思想品德课教学中的应用对策 | 第58-71页 |
| 第一节 挖掘教师潜力,当好“编导” | 第58-60页 |
| 一、教师要加快转变教学理念 | 第58-59页 |
| 二、促进教师“一专多能”能力发展的平衡 | 第59-60页 |
| 第二节 关注学生差异,恰当安排角色 | 第60-62页 |
| 一、注重学生的个体差异性 | 第60-61页 |
| 二、寻觅“最佳演员” | 第61-62页 |
| 第三节 优化教学过程,生成魅力课堂 | 第62-71页 |
| 一、打破思维束缚,放飞“编剧”自由 | 第62-63页 |
| 二、坚持“一情贯彻,一景到底” | 第63-68页 |
| 三、散发导演魅力,注重编排过程 | 第68-69页 |
| 四、把控教学节奏,有序开展情景剧教学 | 第69-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 附录 | 第74-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
