| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 选题缘由 | 第11-12页 |
| 1.2 本研究的意义 | 第12-15页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-27页 |
| 2.1 工作-学校冲突 | 第15-21页 |
| 2.1.1 工作-学校冲突的概念 | 第15-16页 |
| 2.1.2 工作-学校冲突的测量 | 第16-17页 |
| 2.1.3 工作-学校冲突的理论 | 第17-18页 |
| 2.1.4 工作-学校冲突的影响因素 | 第18-19页 |
| 2.1.5 工作-学校冲突的影响结果 | 第19-21页 |
| 2.2 相关研究变量 | 第21-27页 |
| 2.2.1 工作要求 | 第21-22页 |
| 2.2.2 主管支持 | 第22-24页 |
| 2.2.3 心理健康 | 第24-27页 |
| 3 研究内容 | 第27-33页 |
| 3.1 已有研究的局限性 | 第27-28页 |
| 3.2 本研究的目的和内容 | 第28页 |
| 3.3 研究假设的提出 | 第28-33页 |
| 4 研究设计 | 第33-39页 |
| 4.1 研究方法 | 第33页 |
| 4.2 研究工具 | 第33-34页 |
| 4.3 统计方法 | 第34-35页 |
| 4.4 研究被试 | 第35-39页 |
| 5 测量工具有效性分析 | 第39-45页 |
| 5.1 量表有效性分析 | 第39-44页 |
| 5.1.1 工作要求量表信效度分析 | 第39-40页 |
| 5.1.2 工作-学校冲突量表信效度分析 | 第40-41页 |
| 5.1.3 主管支持量表信效度分析 | 第41-42页 |
| 5.1.4 心理健康量表信效度分析 | 第42-44页 |
| 5.2 共同方法偏差检验 | 第44页 |
| 5.3 小结 | 第44-45页 |
| 6 数据统计分析 | 第45-55页 |
| 6.1 各变量描述性统计分析及相关分析 | 第45-46页 |
| 6.2 人口学变量在各研究变量上的差异分析 | 第46-49页 |
| 6.2.1 不同性别大学生在各研究变量上的差异分析 | 第46-47页 |
| 6.2.2 不同年级大学生在各研究变量上的差异分析 | 第47页 |
| 6.2.3 兼职类型与每周兼职的时间在各研究变量上的差异分析 | 第47-49页 |
| 6.3 工作-学校冲突在工作要求和心理健康之间的中介效应分析 | 第49-50页 |
| 6.4 主管支持的调节作用分析 | 第50-52页 |
| 6.5 有调节的中介模型的建立 | 第52-55页 |
| 7 讨论 | 第55-61页 |
| 7.1 人口学变量在研究中的差异分析 | 第55-56页 |
| 7.1.1 性别因素在各变量上的差异分析 | 第55页 |
| 7.1.2 年级因素在各研究变量上的差异分析 | 第55页 |
| 7.1.3 兼职类型在各研究变量上的差异分析 | 第55-56页 |
| 7.1.4 工作时间因素在各研究变量上差异分析 | 第56页 |
| 7.2 工作要求、工作-学校冲突、主管支持与心理健康之间的关系 | 第56-61页 |
| 7.2.1 工作要求与心理健康之间的关系 | 第56-57页 |
| 7.2.2 工作-学校冲突的中介作用 | 第57-59页 |
| 7.2.3 主管支持的调节作用 | 第59-61页 |
| 8 总结与展望 | 第61-63页 |
| 8.1 研究结论 | 第61页 |
| 8.2 研究局限与展望 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-71页 |
| 附录 | 第71-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
