| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、选题缘由及研究意义 | 第9-10页 |
| (一)选题缘由 | 第9页 |
| (二)研究意义 | 第9-10页 |
| 二、文献研究综述 | 第10-14页 |
| 三、研究方法与创新之处 | 第14-17页 |
| (一)研究方法 | 第14页 |
| (二)创新之处 | 第14-17页 |
| 第一章 诺丁斯关心理论的内涵及特点 | 第17-25页 |
| 一、诺丁斯关心理论的内涵 | 第17-22页 |
| (一)诺丁斯关心理论的来源 | 第17-18页 |
| (二)诺丁斯关心理论的主要内容 | 第18-20页 |
| (三)诺丁斯关心理论中的“关心”含义 | 第20-22页 |
| 二、诺丁斯关心理论的特点 | 第22-25页 |
| (一)关心理论的连续性 | 第22页 |
| (二)关心理论的情感性 | 第22-23页 |
| (三)关心理论的生活性 | 第23-24页 |
| (四)关心理论的示范性 | 第24-25页 |
| 第二章 高中思想政治教育运用诺丁斯关心理论的必要性 | 第25-29页 |
| 一、关心理论能够深化思想政治教育目的 | 第25-26页 |
| 二、关心理论能够拓展思想政治教育理论 | 第26-27页 |
| 三、关心理论能够丰富思想政治教育内容 | 第27页 |
| 四、关心理论能够完善思想政治教育方法 | 第27-29页 |
| 第三章 高中思想政治教育运用诺丁斯关心理论的策略 | 第29-41页 |
| 一、学校提高关心性的德育地位 | 第29-32页 |
| (一)设置以关心为主题的德育课程 | 第29-30页 |
| (二)提升各任课教师的关心素养 | 第30-31页 |
| (三)强化对学生的情感教育 | 第31-32页 |
| 二、教师树立关心教育理念 | 第32-34页 |
| (一)尊重学生的主体地位 | 第32-33页 |
| (二)重视学生的体验和感受 | 第33页 |
| (三)拓展关心的知识 | 第33-34页 |
| 三、师生之间建立关心型关系 | 第34-38页 |
| (一)确立民主平等的观念 | 第34-35页 |
| (二)学会与学生对话 | 第35-36页 |
| (三)发挥教师的榜样作用 | 第36-37页 |
| (四)善于认可学生 | 第37-38页 |
| 四、开辟校外实践关心的渠道 | 第38-41页 |
| (一)营造充满关心的家庭氛围 | 第38页 |
| (二)整合社区的道德教育资源 | 第38-41页 |
| 第四章 高中思想政治教育运用关心理论需要注意的问题 | 第41-45页 |
| 一、辩证看待关心理论 | 第41-42页 |
| 二、强调连续性,不能忽视“关键期” | 第42-43页 |
| 三、协调好情感与理智的关系 | 第43页 |
| 四、健全实践关心活动的机制 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |