| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第1章 文献综述 | 第13-21页 |
| 1.1 心理委员 | 第13-14页 |
| 1.1.1 心理委员的概念 | 第13页 |
| 1.1.2 心理委员的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2 共情 | 第14-18页 |
| 1.2.1 共情的概念 | 第14-15页 |
| 1.2.2 共情的测量 | 第15-16页 |
| 1.2.3 共情的研究现状 | 第16-18页 |
| 1.3 团体辅导手册 | 第18-21页 |
| 1.3.1 团体辅导的概念 | 第18-19页 |
| 1.3.2 团体辅导手册的概念 | 第19-20页 |
| 1.3.3 团体辅导手册的研究现状 | 第20-21页 |
| 第2章 问题提出与研究思路 | 第21-24页 |
| 2.1 问题提出 | 第21-22页 |
| 2.2 研究意义 | 第22-23页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第22-23页 |
| 2.2.2 现实意义 | 第23页 |
| 2.3 研究假设 | 第23页 |
| 2.4 研究创新 | 第23-24页 |
| 第3章 高校心理委员共情的现状研究 | 第24-35页 |
| 3.1 研究目的 | 第24页 |
| 3.2 研究方法 | 第24页 |
| 3.3 研究对象 | 第24-25页 |
| 3.4 研究工具 | 第25页 |
| 3.5 问卷施测 | 第25-26页 |
| 3.6 结果统计与分析 | 第26-30页 |
| 3.6.1 高校心理委员共情的总体状况现状 | 第26页 |
| 3.6.2 不同性别高校心理委员的共情差异 | 第26-27页 |
| 3.6.3 不同专业高校心理委员的共情差异 | 第27-28页 |
| 3.6.4 不同家庭所在地方高校心理委员的共情差异 | 第28页 |
| 3.6.5 是否独生子高校心理委员的共情差异 | 第28-29页 |
| 3.6.6 是否参加过心理委员理论培训高校心理委员的共情差异 | 第29页 |
| 3.6.7 是否参加过心理委员技能培训高校心理委员的共情差异 | 第29-30页 |
| 3.6.8 是否在班级上开展过心理辅导工作高校心理委员的共情检验 | 第30页 |
| 3.7 讨论 | 第30-33页 |
| 3.7.1 高校心理委员的共情的总体现状分析 | 第30-31页 |
| 3.7.2 不同性别高校心理委员的共情差异分析 | 第31页 |
| 3.7.3 不同专业高校心理委员的共情的差异分析 | 第31-32页 |
| 3.7.4 不同家庭所在地方高校心理委员的共情差异分析 | 第32页 |
| 3.7.5 是否独生子高校心理委员的共情差异分析 | 第32页 |
| 3.7.6 是否参加过心理委员理论培训高校心理委员的共情差异 | 第32-33页 |
| 3.7.7 是否参加过心理委员技能培训高校心理委员的共情差异分析 | 第33页 |
| 3.7.8 是否在班上开展过心理辅导高校心理委员的共情差异分析 | 第33页 |
| 3.8 结论 | 第33-35页 |
| 第4章 《高校心理委员共情团体辅导手册》的编制 | 第35-51页 |
| 4.1 研究目的 | 第35页 |
| 4.2 研究方法 | 第35页 |
| 4.3 研究工具 | 第35-36页 |
| 4.3.1 研究者 | 第35-36页 |
| 4.3.2 质性材料 | 第36页 |
| 4.4 研究过程 | 第36-37页 |
| 4.5 数据处理 | 第37页 |
| 4.6 研究结果与分析 | 第37-48页 |
| 4.6.1 手册结构的形成 | 第37-39页 |
| 4.6.2 团体辅导方案内容的形成 | 第39-48页 |
| 4.6.2.1 团体辅导方案主题的形成 | 第39-43页 |
| 4.6.2.2 团体辅导方案内容的确定 | 第43-48页 |
| 4.7 讨论 | 第48-50页 |
| 4.7.1 手册结构的形成分析 | 第48页 |
| 4.7.2 团体辅导方案主题的形成分析 | 第48-49页 |
| 4.7.3 团体辅导方案内容的形成分析 | 第49-50页 |
| 4.8 结论 | 第50-51页 |
| 第5章 高校心理委员共情团体辅导干预研究 | 第51-68页 |
| 5.1 研究目的 | 第51页 |
| 5.2 研究方法 | 第51页 |
| 5.3 研究工具 | 第51-52页 |
| 5.4 研究对象 | 第52-53页 |
| 5.5 实验设计 | 第53-54页 |
| 5.5.1 实验设计模式 | 第53页 |
| 5.5.2 实验变量 | 第53页 |
| 5.5.3 实验处理 | 第53页 |
| 5.5.4 无关变量的控制 | 第53-54页 |
| 5.6 研究过程 | 第54-55页 |
| 5.6.1 前期准备 | 第54页 |
| 5.6.2 实施前测 | 第54页 |
| 5.6.3 筛选被试 | 第54页 |
| 5.6.4 实施辅导 | 第54-55页 |
| 5.6.5 实施后测 | 第55页 |
| 5.6.6 对实验组被试班级同学进行访谈 | 第55页 |
| 5.6.7 效果评估 | 第55页 |
| 5.7 研究结果 | 第55-65页 |
| 5.7.1 量化数据的分析 | 第56-57页 |
| 5.7.1.1 实验组、对照组前测得分的差异检验 | 第56页 |
| 5.7.1.2 实验组、对照组共情前后测增量的差异检验 | 第56-57页 |
| 5.7.2 质化资料的分析 | 第57-65页 |
| 5.8 讨论 | 第65-67页 |
| 5.9 结论 | 第67-68页 |
| 第6章 研究总结 | 第68-70页 |
| 6.1 研究总结论 | 第68页 |
| 6.2 研究不足 | 第68-69页 |
| 6.2.1 研究样本的代表性不够 | 第68页 |
| 6.2.2 研究工具的针对性不够 | 第68-69页 |
| 6.2.3 团体辅导效果的主试效应检验不够 | 第69页 |
| 6.3 研究展望 | 第69-70页 |
| 6.3.1 深入研究共团体辅导对其他地区高校心理委员共情的干预效果 | 第69页 |
| 6.3.2 《高校心理委员共情团体辅导手册》的完善推广 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-109页 |
| 攻读研究生期间发表的论文和研究成果 | 第109-110页 |
| 致谢 | 第110页 |
