小学语文“群读类学”课程改革经验谈--以武汉市光谷二小为例
| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 引言 | 第12-18页 |
| 一、“群读类学”课程改革的提出 | 第12-13页 |
| 二、国内外研究现状 | 第13-18页 |
| 第一章 “群读类学”课程改革内容及理论依据 | 第18-27页 |
| 第一节 “群读类学”的定义 | 第18-20页 |
| 第二节 “群读类学”校本的编撰思路 | 第20-22页 |
| 一、目标体系和内容体系的编撰思路 | 第20-21页 |
| 二、教法体系和学法体系的编撰思路 | 第21页 |
| 三、评价体系的编撰思路 | 第21-22页 |
| 第三节 “群读类学”课程改革的理论依据 | 第22-23页 |
| 一、符合小学生的心理特点 | 第22页 |
| 二、符合小学生的认知规律 | 第22-23页 |
| 三、符合小学生的成长需求 | 第23页 |
| 第四节 “群读类学”课程符合新课标实施的需要 | 第23-27页 |
| 一、教学目标的对比 | 第24页 |
| 二、学习领域对比 | 第24-25页 |
| 三、学生的学习方式对比 | 第25页 |
| 四、评价手段的对比 | 第25-27页 |
| 第二章 “群读类学”课程改革现状 | 第27-32页 |
| 第一节 小学生的阅读现状 | 第27-30页 |
| 一、小学生的阅读现状调查 | 第27-29页 |
| 二、小学生阅读能力的现状调查 | 第29-30页 |
| 第二节 小学生阅读问题的原因 | 第30-32页 |
| 一、教师缺乏培养学生阅读能力的意识 | 第30页 |
| 二、学生阅读兴趣不浓、阅读量小 | 第30页 |
| 三、家庭营造的阅读环境不够 | 第30-32页 |
| 第三章 “群读类学”课程教学思路与方法探索 | 第32-43页 |
| 第一节 “群读类学”课程的教学思路 | 第32-36页 |
| 一、拓宽阅读范围，进行素材分类 | 第32-34页 |
| 二、搭建成果展示平台,进行阅读评价 | 第34-36页 |
| 第二节 “群读类学”课程的教学方法 | 第36-43页 |
| 一、运用多种阅读方法,夯实阅读基础 | 第36-38页 |
| 二、营造课堂讨论氛围,使学生相互启发 | 第38页 |
| 三、充分发挥写作对阅读的促进作用 | 第38-43页 |
| 第四章 “群读类学”课程改革的反思及建议 | 第43-49页 |
| 第一节 “群读类学”课程实践的成果及优势 | 第43-45页 |
| 一、阅读教学内容立足教材大量扩展，实现“多读” | 第44页 |
| 二、阅读教学要求进一步细化 | 第44-45页 |
| 三、由阅读向写作迁移 | 第45页 |
| 第二节 “群读类学”课程改革的反思 | 第45-47页 |
| 一、教师很难运用自如，存在实施困难 | 第45-46页 |
| 二、学生层次不一,阅读能力仍存在较大差别 | 第46页 |
| 三、没有一个单纯的实施环境 | 第46-47页 |
| 第三节 “群读类学”课程改革的建议 | 第47-49页 |
| 一、加强实践性 | 第47页 |
| 二、突出人文关怀 | 第47-48页 |
| 三、根据学段特点因材施教 | 第48页 |
| 四、加强语言的积累与运用 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
