| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-24页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| (一)现实教育问题的需要 | 第10页 |
| (二)个人兴趣 | 第10-11页 |
| 二、研究目标与意义 | 第11-12页 |
| (一)研究目标 | 第11页 |
| (二)研究意义 | 第11-12页 |
| 三、研究现状 | 第12-18页 |
| (一)关于教师课堂话语的相关研究 | 第12-14页 |
| (二)关于教师专业发展的相关研究 | 第14-17页 |
| (三)研究评价与反思 | 第17-18页 |
| 四、相关概念界定 | 第18-19页 |
| (一)教师话语 | 第18页 |
| (二)课堂话语 | 第18-19页 |
| (三)不同专业发展阶段教师 | 第19页 |
| 五、研究设计 | 第19-24页 |
| (一)个案选取 | 第19-20页 |
| (二)研究方法 | 第20页 |
| (三)研究对象 | 第20-21页 |
| (四)资料收集与分析 | 第21-24页 |
| 第一章 小学语文教师课堂话语的理论探讨 | 第24-31页 |
| 一、小学语文教师课堂话语的理论基础 | 第24-26页 |
| (一)对话教学理论 | 第24-25页 |
| (二)人本主义理论 | 第25页 |
| (三)建构主义理论 | 第25-26页 |
| (四)教师专业发展理论 | 第26页 |
| 二、小学语文教师课堂话语的意义分析 | 第26-31页 |
| (一)教师课堂话语量对语文课堂教学效果的影响 | 第26-27页 |
| (二)教师课堂话语互动对语文课堂教学形式的影响 | 第27-29页 |
| (三)教师课堂话语特征对语文课堂教学艺术的影响 | 第29-31页 |
| 第二章 小学语文教师课堂话语量的差异比较 | 第31-41页 |
| 一、不同专业发展阶段教师师生课堂话语字数的差异 | 第31-34页 |
| (一)三个阶段教师课堂话语字数存在差异 | 第32-33页 |
| (二)三个阶段教师课堂学生话语字数存在差异 | 第33页 |
| (三)三个阶段教师师生课堂话语字数之比存在差异 | 第33-34页 |
| 二、不同专业发展阶段教师师生课堂话语长度的差异 | 第34-41页 |
| (一)三个阶段教师课堂话语长度百分比存在差异 | 第36-38页 |
| (二)三个阶段教师课堂学生话语长度百分比存在差异 | 第38-41页 |
| 第三章 小学语文教师课堂话语互动的差异比较 | 第41-55页 |
| 一、不同专业发展阶段教师师生课堂话语互动方式的差异 | 第41-49页 |
| 二、不同专业发展阶段教师师生课堂话语互动内容的差异 | 第49-55页 |
| 第四章 小学语文教师课堂话语特征的差异比较 | 第55-64页 |
| 一、不同专业发展阶段教师课堂话语句子类型的差异 | 第55-56页 |
| 二、不同专业发展阶段教师课堂话语结构的差异 | 第56-64页 |
| (一)三个阶段教师课堂话语的基本结构 | 第56-60页 |
| (二)三个阶段教师课堂话语的变化结构 | 第60-64页 |
| 第五章 小学语文教师课堂话语差异原因及思考 | 第64-72页 |
| 一、小学语文教师课堂话语差异的原因 | 第64-67页 |
| (一)教师教学经历和教学风格的影响 | 第64-65页 |
| (二)教师教学观念和教学素养的影响 | 第65-66页 |
| (三)教师教学策略和教学技能的影响 | 第66-67页 |
| 二、提升小学语文教师课堂话语能力的思考 | 第67-72页 |
| (一)创设教师课堂话语能力提升的外部机制 | 第67-69页 |
| (二)挖掘教师课堂话语能力提升的内部因素 | 第69-72页 |
| 结语 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录 | 第77-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
| 附：本人在读研期间发表论文情况一览表 | 第85页 |