| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国内外对教师风格的研究 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内外对学生学业自我效能感的研究 | 第13-14页 |
| 1.4 研究目的及主要内容 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第14页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第14-16页 |
| 第二章: 研究对象概述 | 第16-28页 |
| 2.1. 教师教学风格概述 | 第16-20页 |
| 2.1.1 风格 | 第16页 |
| 2.1.2 教学风格概念 | 第16-18页 |
| 2.1.3 教学风格分类 | 第18-20页 |
| 2.2 数学教师教学风格概述 | 第20-24页 |
| 2.2.1 数学教师教学风格特点 | 第20-23页 |
| 2.2.2 数学教师教学风格类型 | 第23-24页 |
| 2.3 学生自我效能感概述 | 第24-25页 |
| 2.3.1 自我效能感概念 | 第24-25页 |
| 2.3.2 自我效能感影响因素及结构 | 第25页 |
| 2.4. 学生学业自我效能感概述 | 第25-28页 |
| 第三章: 学生学业自我效能感问卷的编制 | 第28-32页 |
| 3.1 学业自我效能感初始问卷的编制 | 第28-29页 |
| 3.1.1 编制步骤 | 第28-29页 |
| 3.1.2 项目来源 | 第29页 |
| 3.1.3 被试 | 第29页 |
| 3.2. 学业自我效能感初始问卷的信度效度检验 | 第29-30页 |
| 3.2.1 信度分析 | 第29-30页 |
| 3.2.2 效度分析 | 第30页 |
| 3.3. 学业自我效能感初始问卷小结 | 第30-32页 |
| 第四章: 学生学业自我效能感的现状及差异分析 | 第32-40页 |
| 4.1 研究目的 | 第32页 |
| 4.2. 研究对象 | 第32页 |
| 4.3 研究工具 | 第32页 |
| 4.4 研究程序 | 第32页 |
| 4.5 数据分析 | 第32页 |
| 4.6 研究结果 | 第32-40页 |
| 4.6.1 自我效能感的总体现状分析 | 第32-33页 |
| 4.6.2 自我效能感在其他方面的差异分析 | 第33-40页 |
| 第五章: 数学教师教学风格与学生学业自我效能感关系研究 | 第40-52页 |
| 5.1 研究目标与内容 | 第40页 |
| 5.1.1 研究目标 | 第40页 |
| 5.1.2 研究内容 | 第40页 |
| 5.2 研究构思与假设 | 第40-41页 |
| 5.2.1 研究技术和方法 | 第40-41页 |
| 5.2.2 研究测量工具 | 第41页 |
| 5.3 研究对象 | 第41页 |
| 5.4 研究假设 | 第41-42页 |
| 5.5 研究过程 | 第42页 |
| 5.5.1 不同教学风格教师的选取 | 第42页 |
| 5.5.2 对学生自我效能感的研究 | 第42页 |
| 5.6 研究结果与结论 | 第42-52页 |
| 5.6.1 幽默活跃型与学生学业效能感呈现的差异性 | 第43-45页 |
| 5.6.2 关爱分享型与学生学业效能感呈现的差异性 | 第45-47页 |
| 5.6.3 严谨逻辑型与学生学业效能感呈现的差异性 | 第47-49页 |
| 5.6.4 创新探索型与学生学业效能感呈现的差异性 | 第49-52页 |
| 第六章: 基本结论 | 第52-55页 |
| 6.1 基本结果 | 第52-53页 |
| 6.2 研究的不足与展望 | 第53-55页 |
| 附录A: 教师教学风格调查问卷 | 第55-57页 |
| 附录B: 学生学业效能感调查问卷 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
