| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-22页 |
| 1.1 研究背景、研究目的及研究意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第13页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 研究综述 | 第14-18页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第16-18页 |
| 1.3 研究思路、创新点及不足之处 | 第18-19页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.3.2 创新点 | 第19页 |
| 1.3.3 不足之处 | 第19页 |
| 1.4 研究方法 | 第19-22页 |
| 1.4.1 文献法 | 第20页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第20页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第20页 |
| 1.4.4 观察法 | 第20-22页 |
| 第2章 小学教师教学体态语概述 | 第22-33页 |
| 2.1 相关概念的辨析及界定 | 第22-24页 |
| 2.1.1 非言语行为 | 第22-23页 |
| 2.1.2 体态语 | 第23页 |
| 2.1.3 教学体态语 | 第23-24页 |
| 2.1.4 小学教师教学体态语 | 第24页 |
| 2.2 小学教师教学体态语的分类 | 第24-28页 |
| 2.2.1 表情语 | 第25-26页 |
| 2.2.2 身势语 | 第26-27页 |
| 2.2.3 距离语 | 第27-28页 |
| 2.2.4 服饰语 | 第28页 |
| 2.3 小学教师教学体态语的特点 | 第28-30页 |
| 2.3.1 自然性 | 第29页 |
| 2.3.2 直观性 | 第29页 |
| 2.3.3 依附性 | 第29-30页 |
| 2.4 小学教师教学体态语的功能 | 第30-33页 |
| 2.4.1 替代功能 | 第30页 |
| 2.4.2 辅助功能 | 第30-31页 |
| 2.4.3 调控功能 | 第31页 |
| 2.4.4 反馈功能 | 第31-33页 |
| 第3章 承德市兴隆县X小学教师教学体态语应用调查 | 第33-53页 |
| 3.1 研究工具与程序 | 第33-36页 |
| 3.1.1 问卷的修订与检验 | 第33-35页 |
| 3.1.2 访谈的实施情况 | 第35-36页 |
| 3.2 承德市兴隆县X小学学校、教师和学生的基本情况 | 第36-39页 |
| 3.2.1 承德市兴隆县X小学的基本情况 | 第36-37页 |
| 3.2.2 承德市兴隆县X小学教师的基本情况 | 第37-38页 |
| 3.2.3 承德市兴隆县X小学学生的基本情况 | 第38-39页 |
| 3.3 承德市兴隆县X小学教师教学体态语应用现状 | 第39-48页 |
| 3.3.1 小学教师表情语应用现状 | 第40-43页 |
| 3.3.2 小学教师身势语应用现状 | 第43-45页 |
| 3.3.3 小学教师距离语应用现状 | 第45-47页 |
| 3.3.4 小学教师服饰语应用现状 | 第47-48页 |
| 3.4 小学教学体态语应用存在的问题 | 第48-53页 |
| 3.4.1 小学教师表情语应用问题 | 第48-50页 |
| 3.4.2 小学教师身势语应用问题 | 第50-51页 |
| 3.4.3 小学教师距离语应用问题 | 第51-52页 |
| 3.4.4 小学教师服饰语应用问题 | 第52-53页 |
| 第4章 小学教师教学体态语应用问题原因分析 | 第53-65页 |
| 4.1 小学教师对表情语浅尝辄止 | 第53-55页 |
| 4.1.1 小学教师忽视眉语的教学弊端 | 第53-54页 |
| 4.1.2 小学教师未形成对眼神语的正确认识 | 第54-55页 |
| 4.1.3 小学教师误舍微笑求严肃 | 第55页 |
| 4.2 小学教师对身势语不甚关注 | 第55-59页 |
| 4.2.1 小学教师不重视头势语 | 第56页 |
| 4.2.2 小学教师对手势语认识不足 | 第56-58页 |
| 4.2.3 小学教师不在意下肢语 | 第58-59页 |
| 4.3 小学教师对距离语缺乏思考 | 第59-61页 |
| 4.3.1 小学教师忽视学生心理感受 | 第59-60页 |
| 4.3.2 小学教师不明走动目的 | 第60-61页 |
| 4.4 小学教师对服饰语认识不足 | 第61-62页 |
| 4.4.1 小学教师不在意着装问题 | 第61-62页 |
| 4.4.2 小学教师误把教室当“秀场” | 第62页 |
| 4.5 其他因素 | 第62-65页 |
| 4.5.1 教师职前培养与职后培训亟待完善 | 第62-63页 |
| 4.5.2 小学生不懂或误解教师教学体态语 | 第63页 |
| 4.5.3 学校教育管理部门较少关注教师教学体态语 | 第63-65页 |
| 第5章 提高小学教学体态语成效的构想 | 第65-78页 |
| 5.1 丰富小学教师表情语 | 第65-68页 |
| 5.1.1 重视发挥眉语的作用 | 第65-66页 |
| 5.1.2 抵制消极目光语 | 第66-67页 |
| 5.1.3 掌握唇语使用技巧 | 第67-68页 |
| 5.2 建构小学教师身势语 | 第68-71页 |
| 5.2.1 掌握头势语使用方法 | 第69-70页 |
| 5.2.2 积累多种手势语表达方式 | 第70-71页 |
| 5.2.3 消除消极下肢语 | 第71页 |
| 5.3 改进小学教师距离语 | 第71-73页 |
| 5.3.1 合理把握空间距离 | 第72页 |
| 5.3.2 避免使用消极距离语 | 第72-73页 |
| 5.4 完善小学教师服饰语 | 第73-74页 |
| 5.4.1 正确认识服饰语的教学价值 | 第73-74页 |
| 5.4.2 使用正确的服饰语 | 第74页 |
| 5.5 其他措施 | 第74-78页 |
| 5.5.1 教师职前培养和职后培训双管齐下 | 第74-76页 |
| 5.5.2 引导小学生了解教师教学体态语 | 第76-77页 |
| 5.5.3 端正学校教育管理部门对教学体态语的态度 | 第77-78页 |
| 结语 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 附录1 | 第84-88页 |
| 附录2 | 第88-91页 |
| 附录3 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92-93页 |
| 攻读学位期间的主要科研成果 | 第93页 |
