| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.1 国外的理论基础研究 | 第9页 |
| 1.2.2 国内的相关研究 | 第9-10页 |
| 1.3 研究问题 | 第10-11页 |
| 1.4 研究意义 | 第11-12页 |
| 第2章 过程与过程性目标 | 第12-17页 |
| 2.1 初中数学过程 | 第12-13页 |
| 2.1.1 过程的内涵 | 第12页 |
| 2.1.2 过程的教育价值 | 第12-13页 |
| 2.2 初中数学过程性目标 | 第13-17页 |
| 2.2.1 过程性目标的内涵 | 第13-15页 |
| 2.2.2 过程性目标的特征 | 第15-17页 |
| 第3章 研究的设计与实施 | 第17-21页 |
| 3.1 研究思路与方法 | 第17-18页 |
| 3.1.1 研究思路 | 第17页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 3.2 研究过程 | 第18-19页 |
| 3.2.1 预调查 | 第18页 |
| 3.2.2 正式调查 | 第18-19页 |
| 3.3 调查问卷设计 | 第19-21页 |
| 3.3.1 问卷维度的设计 | 第19页 |
| 3.3.2 问卷的信度和效度 | 第19-21页 |
| 第4章 调查结果分析 | 第21-31页 |
| 4.1 各维度的得分情况分析 | 第21-26页 |
| 4.1.1 教师在观念认同上对过程性目标落实的得分情况分析 | 第21-23页 |
| 4.1.2 教师在行为表现中对过程性目标落实的得分情况分析 | 第23-26页 |
| 4.2 过程性目标落实的影响因素分析 | 第26-31页 |
| 4.2.1 教师的性别对过程性目标落实的差异性分析 | 第26-27页 |
| 4.2.2 教师的教龄对过程性目标落实的差异性分析 | 第27-28页 |
| 4.2.3 教师的职称对过程性目标落实的差异性分析 | 第28-29页 |
| 4.2.4 教师的培训情况对过程性目标落实的差异性分析 | 第29-31页 |
| 第5章 总结与建议 | 第31-35页 |
| 5.1 初中数学教师过程性目标落实的现状 | 第31-33页 |
| 5.1.1 在“观念认同”上的落实现状 | 第31-32页 |
| 5.1.2 在“行为表现”中的落实现状 | 第32-33页 |
| 5.2 初中数学教师过程性目标落实的影响因素 | 第33页 |
| 5.3 初中数学教师过程性目标落实的几点建议 | 第33-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 结论 | 第35页 |
| 展望 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录1 | 第38-40页 |
| 附录2 | 第40-41页 |
| 附录3 | 第41-42页 |
| 攻读学位期间主要成果 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
