| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 导论 | 第7-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 选题意义 | 第8页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第8页 |
| 1.3 文献综述 | 第8-13页 |
| 1.3.1 负性情绪相关研究 | 第8-11页 |
| 1.3.2 焦点解决短期治疗相关研究 | 第11-13页 |
| 1.4 研究设计 | 第13-16页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究对象 | 第14页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第14页 |
| 1.4.4 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4.5 研究思路 | 第15-16页 |
| 第2章 研究一：小学高年级学生情绪现状调查 | 第16-23页 |
| 2.1 研究目的 | 第16页 |
| 2.2 研究对象 | 第16页 |
| 2.3 研究工具 | 第16-17页 |
| 2.4 施测与处理 | 第17页 |
| 2.5 研究结果 | 第17-20页 |
| 2.5.1 小学高年级学生正性负性情绪水平整体情况 | 第17-18页 |
| 2.5.2 不同年级小学高年级学生正性情绪、负性情绪的差异比较 | 第18-19页 |
| 2.5.3 不同性别小学高年级学生正性情绪、负性情绪的差异比较 | 第19页 |
| 2.5.4 独生子女与非独生子女的正性情绪与负性情绪的差异比较 | 第19-20页 |
| 2.5.5 班干部与非班干部正性情绪与负性情绪的差异比较 | 第20页 |
| 2.6 讨论 | 第20-23页 |
| 第3章 研究二：焦点解决取向团体辅导的干预研究 | 第23-39页 |
| 3.1 研究目的 | 第23页 |
| 3.2 研究对象 | 第23-25页 |
| 3.3 研究工具 | 第25-26页 |
| 3.4 研究假设 | 第26页 |
| 3.5 研究设计 | 第26页 |
| 3.6 团体辅导方案的主要内容 | 第26-31页 |
| 3.7 研究结果 | 第31-36页 |
| 3.7.1 实验组与对照组被试同质性检验 | 第31页 |
| 3.7.2 实验组前、后测的差异比较 | 第31-32页 |
| 3.7.3 对照组前、后测的差异比较 | 第32页 |
| 3.7.4 实验组、对照组后测差异比较 | 第32-33页 |
| 3.7.5 对团体辅导的主观评价 | 第33-36页 |
| 3.8 焦点解决团体辅导的效果讨论分析 | 第36-39页 |
| 第4章 结论与建议 | 第39-41页 |
| 4.1 不足之处 | 第39页 |
| 4.2 研究结果 | 第39-40页 |
| 4.3 研究结论 | 第40页 |
| 4.4 研究建议 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录A 中文版儿童正负性情绪量(PANAS-C) | 第44-45页 |
| 附录B 班主任访谈提纲 | 第45-46页 |
| 附录C 团体契约书 | 第46-47页 |
| 附录D 单元反思节选 | 第47-51页 |
