| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 选题缘由 | 第7-8页 |
| 1.1.1 学术热点 | 第7页 |
| 1.1.2 社会热点 | 第7-8页 |
| 1.1.3 师范生信任的特殊性 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8-9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.3 概念界定 | 第9-11页 |
| 1.3.1 师范生 | 第9-10页 |
| 1.3.2 教育者 | 第10页 |
| 1.3.3 信任 | 第10页 |
| 1.3.4 人际信任 | 第10-11页 |
| 1.3.5 教育信任 | 第11页 |
| 1.4 研究问题 | 第11页 |
| 1.5 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.6 论文框架 | 第12-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-23页 |
| 2.1 信任的研究概况 | 第14-17页 |
| 2.1.1 国外信任研究现状 | 第14-16页 |
| 2.1.2 国内信任研究现状 | 第16-17页 |
| 2.2 人际信任的研究概况 | 第17-20页 |
| 2.3 教育信任的研究概况 | 第20-23页 |
| 2.3.1 国外教育信任研究现状 | 第20页 |
| 2.3.2 国内教育信任研究现状 | 第20-23页 |
| 第3章 研究设计与实施 | 第23-26页 |
| 3.1 研究设计 | 第23-25页 |
| 3.1.1 问卷设计 | 第23-24页 |
| 3.1.2 访谈设计 | 第24-25页 |
| 3.2 研究假设 | 第25-26页 |
| 第4章 研究结果与讨论 | 第26-54页 |
| 4.1 师范生对教育者信任的总体状况 | 第26-27页 |
| 4.1.1 师范生对教育者的总体信任水平 | 第26-27页 |
| 4.1.2 师范生在四个维度上对教育者的信任水平 | 第27页 |
| 4.2 师范生对辅导员教师的信任状况 | 第27-38页 |
| 4.2.1 师范生对辅导员信任的总体情况 | 第27-30页 |
| 4.2.2 不同年级师范生对辅导员的信任差异 | 第30-34页 |
| 4.2.3 不同性别师范生对辅导员的信任差异 | 第34-35页 |
| 4.2.4 不同专业师范生对辅导员的信任差异 | 第35-36页 |
| 4.2.5 不同身份师范生对辅导员的信任差异 | 第36-37页 |
| 4.2.6 不同教育态度师范生对辅导员的信任差异 | 第37-38页 |
| 4.2.7 不同就业意向师范生对辅导员的信任差异 | 第38页 |
| 4.3 师范生对专业教师的信任状况 | 第38-46页 |
| 4.3.1 师范生对专业教师信任的总体情况 | 第38-40页 |
| 4.3.2 不同年级师范生对专业教师的信任差异 | 第40-42页 |
| 4.3.3 不同性别师范生对专业教师的信任差异 | 第42-43页 |
| 4.3.4 不同专业师范生对专业教师的信任差异 | 第43-44页 |
| 4.3.5 不同身份师范生对专业教师的信任差异 | 第44页 |
| 4.3.6 不同教育态度师范生对专业教师的信任差异 | 第44-45页 |
| 4.3.7 不同就业意向师范生对专业教师的信任差异 | 第45-46页 |
| 4.4 师范生对行政教师的信任状况 | 第46-54页 |
| 4.4.1 师范生对行政教师信任的总体情况 | 第46-48页 |
| 4.4.2 不同年级师范生对行政教师的信任差异 | 第48-49页 |
| 4.4.3 不同性别师范生对行政教师的信任差异 | 第49-50页 |
| 4.4.4 不同专业师范生对行政教师的信任差异 | 第50-51页 |
| 4.4.5 不同身份师范生对行政教师的信任差异 | 第51页 |
| 4.4.6 不同教育态度师范生对行政教师的信任差异 | 第51-52页 |
| 4.4.7 不同就业意向师范生对行政教师的信任差异 | 第52-54页 |
| 第5章 总结与启示 | 第54-61页 |
| 5.1 研究总结 | 第54-55页 |
| 5.2 研究结果对教育实践的启示 | 第55-59页 |
| 5.2.1 基于师范生视角的教育启示 | 第56页 |
| 5.2.2 基于教育者视角的教育启示 | 第56-59页 |
| 5.2.3 基于师范院校视角的教育启示 | 第59页 |
| 5.3 研究的不足与展望 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-66页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
