| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第12-37页 |
| （一）问题提出 | 第12-13页 |
| （二）研究意义 | 第13-14页 |
| 1、理论意义 | 第13页 |
| 2、实际意义 | 第13-14页 |
| （三）研究综述 | 第14-34页 |
| 1、国内外学习投入研究现状 | 第14-20页 |
| 2、国内外专业认同研究现状 | 第20-24页 |
| 3、国内外学校归属感研究现状 | 第24-29页 |
| 4、国内外学业自我效能感研究现状 | 第29-33页 |
| 5、学习投入、专业认同、学校归属感、学业自我效能感的关系研究 | 第33-34页 |
| （四）主要研究思路、内容和方法 | 第34-36页 |
| 1、研究思路 | 第34页 |
| 2、研究内容 | 第34-35页 |
| 3、研究方法 | 第35页 |
| 4、研究假设 | 第35-36页 |
| （五）创新点 | 第36页 |
| （六）本章小结 | 第36-37页 |
| 二、大学生专业认同、学校归属感、学业自我效能感、学习投入的现状调查 | 第37-50页 |
| （一）调研方法 | 第37-42页 |
| 1、研究对象与抽样方法 | 第37-38页 |
| 2、研究工具 | 第38-42页 |
| 3、施测方法 | 第42页 |
| 4、数据处理方法 | 第42页 |
| （二）研究结果 | 第42-49页 |
| 1、共同方法偏差的控制与检验 | 第42-43页 |
| 2、大学生专业认同、学校归属感、学业自我效能感与学习投入的总体状况 | 第43-44页 |
| 3、大学生专业认同、学校归属感、学业自我效能感与学习投入的差异状况 | 第44-46页 |
| 4、大学生专业认同、学校归属感、学业自我效能感与学习投入之间的关系 | 第46-49页 |
| （三）本章小结 | 第49-50页 |
| 三、大学生专业认同、学校归属感、学业自我效能感、学习投入的现状讨论 | 第50-57页 |
| （一）大学生专业认同、学校归属感、学业自我效能感与学习投入的总体状况分析 | 第50页 |
| （二）大学生专业认同、学校归属感、学业自我效能感与学习投入的差异情况分析 | 第50-54页 |
| （三）大学生学校归属感、学业自我效能感在专业认同与学习投入之间的中介效应分析 | 第54-55页 |
| （四）本调查研究的局限性 | 第55-56页 |
| （五）未来可拓展的领域 | 第56页 |
| （六） 本章小结 | 第56-57页 |
| 四、改善大学生专业认同、学校归属感、学业自我效能感以增强学习投入的对策及建议 | 第57-64页 |
| （一）以提升专业认同为基础，促进学习投入 | 第57-59页 |
| 1、重视志愿选择，鼓励自主决定 | 第57-58页 |
| 2、加强专业教育，提高专业适应 | 第58页 |
| 3、强化自主学习，促进行为转化 | 第58-59页 |
| （二）以增强学校归属感为依托，助力学习投入 | 第59-61页 |
| 1、营造良好学校氛围，尊重学生主体地位 | 第59-60页 |
| 2、完善教学资源设施，创造优质学习条件 | 第60页 |
| 3、重视学生发展根本，提升教师教学质量 | 第60-61页 |
| （三）以提高学业自我效能感为核心，改善学习投入 | 第61-62页 |
| 1、注重学习方法指导，加强专业思维训练 | 第61页 |
| 2、激发内部学习动机，增强学生抗挫能力 | 第61-62页 |
| 3、关注重点人群状态，及时给予帮助关怀 | 第62页 |
| （四） 本章小结 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-75页 |
| 附录 1 | 第75-76页 |
| 附录 2 | 第76-77页 |
| 附录 3 | 第77-78页 |
| 附录 4 | 第78-80页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
| 附件 | 第82页 |
