| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第6-20页 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 | 第6-7页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第6页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第6页 |
| 1.1.3 研究的意义 | 第6-7页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第7-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第7-9页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第9-13页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第13-15页 |
| 1.3.1 农民工 | 第13-14页 |
| 1.3.2 农民工子弟学校 | 第14页 |
| 1.3.3 青春期 | 第14页 |
| 1.3.4 青春期生理卫生教育 | 第14-15页 |
| 1.3.5 社会工作介入 | 第15页 |
| 1.4 理论依据 | 第15-18页 |
| 1.4.1 需求层次理论 | 第15-16页 |
| 1.4.2 埃里克森人格发展八阶段理论 | 第16-17页 |
| 1.4.3 “三生”教育理论 | 第17页 |
| 1.4.4 小组动力理论 | 第17-18页 |
| 1.5 研究方案 | 第18-20页 |
| 1.5.1 研究地点 | 第18页 |
| 1.5.2 研究对象 | 第18页 |
| 1.5.3 研究方法 | 第18-20页 |
| 第2章 S学校青春期女生生理卫生教育现状及其原因分析 | 第20-28页 |
| 2.1 S学校女生的青春期生理卫生教育现状 | 第20-26页 |
| 2.1.1 学校青春期生理卫生教育现状 | 第21-22页 |
| 2.1.2 家庭教育现状 | 第22-24页 |
| 2.1.3 青春期女生的生理卫生现状调查 | 第24-26页 |
| 2.2 S学校青春期女生生理卫生教育现状的原因分析 | 第26-28页 |
| 2.2.1 中国传统观念的影响 | 第26-27页 |
| 2.2.2 学校没有发挥好主要阵地作用 | 第27页 |
| 2.2.3 家庭教育不足 | 第27-28页 |
| 第3章 社工介入农民工子弟学校女生生理卫生教育的必要性与可行性分析 | 第28-35页 |
| 3.1 社工介入的必要性分析 | 第29-31页 |
| 3.1.1 青春期生理卫生教育是学校素质的重要组成部分 | 第29-30页 |
| 3.1.3 农民工子弟学校青春期女生的特殊需求3.1.3 农民工子弟学校青春期女生的特殊需求 | 第30-31页 |
| 3.1.4 学校生理卫生教育的欠缺 | 第31页 |
| 3.2 社工介入的可行性分析 | 第31-35页 |
| 3.2.1 社会工作的专业优势 | 第32-33页 |
| 3.2.2 学校和机构的支持 | 第33-34页 |
| 3.2.3 在校青春期女生的积极配合 | 第34-35页 |
| 第4章 农民工子弟学校青春期女生生理卫生教育的社工介入过程 | 第35-62页 |
| 4.1 需求评估与服务对象确定 | 第35-36页 |
| 4.1.1 需求评估 | 第35-36页 |
| 4.1.2 服务对象确定 | 第36页 |
| 4.2 介入计划的制定 | 第36-47页 |
| 4.3.小组介入过程 | 第47-62页 |
| 4.3.1 第一次小组活动：我们是女生，我们从哪里来？ | 第47-49页 |
| 4.3.2 第二次小组活动：生活小贴士 | 第49-52页 |
| 4.3.3 第三次小组活动：我来了，请照顾好我——月经与经期卫生 | 第52-54页 |
| 4.3.4 第四次小组活动：这样谈“练”爱最安全——异性交往与自我保护 | 第54-56页 |
| 4.3.5 第五次小组活动：我知道了——回顾与总结 | 第56-57页 |
| 4.3.6 阶段性评估 | 第57-58页 |
| 4.3.7 总体效果评估 | 第58-62页 |
| 第5章 社会工作方法介入的反思 | 第62-67页 |
| 5.1 社会工作方法介入的优势 | 第63-64页 |
| 5.2 社会工作方法介入的不足 | 第64-65页 |
| 5.3 结语 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录一 | 第71-72页 |
| 附录二 | 第72-74页 |
