| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-30页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-13页 |
| 1.1.1 重视教育质量发展 | 第10-11页 |
| 1.1.2 提升国家核心竞争力的需要 | 第11-12页 |
| 1.1.3 国内职业院校教育质量保障的诉求 | 第12页 |
| 1.1.4 借鉴德国职业学校教育质量保障体系研究的经验 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-23页 |
| 1.2.1 国内相关研究综述 | 第13-16页 |
| 1.2.2 国外相关研究综述 | 第16-22页 |
| 1.2.3 对现有研究的评述 | 第22-23页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第23-25页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第23页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第23-25页 |
| 1.4 研究设计 | 第25-28页 |
| 1.4.1 研究问题 | 第25页 |
| 1.4.2 研究预设 | 第25-26页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第26-27页 |
| 1.4.4 研究内容 | 第27-28页 |
| 1.5 研究创新点 | 第28-30页 |
| 1.5.1 实证角度剖析德国职业学校教育质量保障体系 | 第28页 |
| 1.5.2 从理论上解读德国职业学校教育质量保障体系的内涵与特征 | 第28-29页 |
| 1.5.3 凝练德国职业学校教育质量保障体系的精髓 | 第29页 |
| 1.5.4 尝试构建我国职业院校教育质量保障体系的框架 | 第29-30页 |
| 第二章 德国职业学校教育质量保障体系的历史回顾 | 第30-44页 |
| 2.1 德国职业学校体系的概况 | 第30-37页 |
| 2.1.1 德国职业学校体系的演变 | 第30-32页 |
| 2.1.2 德国职业学校体系的现状 | 第32-37页 |
| 2.2 工作世界的嬗变 | 第37-39页 |
| 2.2.1 技术的革新 | 第37页 |
| 2.2.2 劳动组织的转变 | 第37-38页 |
| 2.2.3 职业流变及人力资本构成的变化 | 第38页 |
| 2.2.4 职业观念的渗透 | 第38-39页 |
| 2.3 职业学校教育质量保障体系的历史递演 | 第39-43页 |
| 2.3.1 酝酿与构想：萌芽阶段 | 第39-40页 |
| 2.3.2 探索与实践：形成阶段 | 第40-41页 |
| 2.3.3 总结与反思：发展阶段 | 第41-43页 |
| 2.4 本章小结 | 第43-44页 |
| 第三章 德国职业学校教育质量保障体系的现实分析 | 第44-69页 |
| 3.1 德国职业学校教育质量保障体系的基本构成 | 第44-50页 |
| 3.1.1 保障主体 | 第44-46页 |
| 3.1.2 保障客体 | 第46-47页 |
| 3.1.3 工具与技术 | 第47-49页 |
| 3.1.4 质量标准与质量判断依据 | 第49-50页 |
| 3.2 德国职业学校教育质量保障体系的体制与机制 | 第50-54页 |
| 3.2.1 价值取向引导 | 第50-51页 |
| 3.2.2 目标选择 | 第51页 |
| 3.2.3 体制建设 | 第51-52页 |
| 3.2.4 保障机制 | 第52-54页 |
| 3.3 德国职业学校教育质量保障活动的成本 | 第54-55页 |
| 3.3.1 经济成本 | 第54-55页 |
| 3.3.2 社会成本 | 第55页 |
| 3.4 德国职业学校教育质量保障体系的典型模式分析 | 第55-67页 |
| 3.4.1 ISO 9001 模式 | 第55-58页 |
| 3.4.2 EFQM 模式 | 第58-61页 |
| 3.4.3 Q2E 模式 | 第61-67页 |
| 3.5 本章小结 | 第67-69页 |
| 第四章 个案研究—德国巴符州职业学校教育质量保障实践过程 | 第69-83页 |
| 4.1 研究目的与问题 | 第69页 |
| 4.2 研究方法 | 第69-70页 |
| 4.3 研究总体与样本 | 第70-71页 |
| 4.3.1 研究总体 | 第70页 |
| 4.3.2 研究样本 | 第70-71页 |
| 4.4 研究方案 | 第71-76页 |
| 4.4.1 评价理念 | 第71-72页 |
| 4.4.2 评价主体 | 第72页 |
| 4.4.3 评价指标体系 | 第72-74页 |
| 4.4.4 评价程序与方法 | 第74-76页 |
| 4.4.5 评价结果 | 第76页 |
| 4.5 研究结果分析 | 第76-81页 |
| 4.5.1 内部质量保障体系 | 第77-79页 |
| 4.5.2 外部质量保障体系 | 第79-81页 |
| 4.6 本章小结 | 第81-83页 |
| 第五章 德国职业学校教育质量保障体系的精髓 | 第83-96页 |
| 5.1 质量保障的实质：持续性评价和发展，改善学校质量 | 第83-84页 |
| 5.2 质量保障的基础：法律的完备性，确保质量保障有序运行 | 第84-86页 |
| 5.3 质量保障的前提：质量标准的建设，推动职教质量稳步提升 | 第86-88页 |
| 5.3.1 德国讲究精益生产和持续改进，实现利益最大化 | 第86-87页 |
| 5.3.2 设置质量标准框架，追求效率与效益 | 第87-88页 |
| 5.4 质量保障的关键：自我评价与外部评价相结合 | 第88-91页 |
| 5.4.1 自我评价的开展，增强管理内驱力 | 第88-89页 |
| 5.4.2 第三方专业机构的监控，实现内外部机制的互通 | 第89-91页 |
| 5.5 质量保障的动力：借鉴先进理念，创新职业学校管理 | 第91-94页 |
| 5.5.1 全面质量管理，实现学校自主管理 | 第91-92页 |
| 5.5.2 人本主义思想，彰显反馈文化 | 第92-93页 |
| 5.5.3 建构主义思想，实施第四代评价 | 第93-94页 |
| 5.6 本章小结 | 第94-96页 |
| 第六章 德国职业学校教育质量保障体系对我国的启迪 | 第96-108页 |
| 6.1 我国职业院校教育质量保障体系现状 | 第96-100页 |
| 6.1.1 制度与政策不完善 | 第96-97页 |
| 6.1.2 “质量标准”的认同度低 | 第97页 |
| 6.1.3 忽视自我评价机制 | 第97-98页 |
| 6.1.4 缺乏学校领导的自主性 | 第98-99页 |
| 6.1.5 忽视个人反馈机制 | 第99页 |
| 6.1.6 质量保障机构缺位 | 第99-100页 |
| 6.2 内部质量保障体系的完善与优化 | 第100-104页 |
| 6.2.1 构建“科学化”教育质量观，树立正确的教育质量思想 | 第100-101页 |
| 6.2.2 彰显校长“人性化”领导艺术，为学校增值 | 第101-102页 |
| 6.2.3 强化学校“全面化”反馈机制，持续改进教学质量 | 第102-103页 |
| 6.2.4 实施内部“客观化”自我评价，及时发掘质量缺陷 | 第103-104页 |
| 6.3 外部质量保障体系的完善与优化 | 第104-107页 |
| 6.3.1 加强教育“制度化”建设，完善职教法律体系 | 第105-106页 |
| 6.3.2 创设“专门化”质量保障机构，推进外部评价制度化 | 第106-107页 |
| 6.4 本章小结 | 第107-108页 |
| 第七章 全文总结与展望 | 第108-111页 |
| 7.1 主要结论 | 第108-110页 |
| 7.2 研究存在的不足与展望 | 第110-111页 |
| 参考文献 | 第111-124页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第124-125页 |
| 附录 | 第125-150页 |
| 附录 1 职业学校教育质量评价指标体系 | 第125-129页 |
| 附录 2 共同的评价体系表 | 第129-132页 |
| 附录 3 职业学校质量评价等级表 | 第132-144页 |
| 附录 4 网上调查问卷 | 第144-146页 |
| 附录 5 访谈提纲 | 第146-148页 |
| 附录 6 课堂问卷调查表 | 第148-149页 |
| 附录 7 学生—教师反馈表 | 第149-150页 |
| 致谢 | 第150-151页 |
