提高小学课堂提问有效性的质性研究

摘要	第5-6页
ABSTRACT	第6-7页
一、 绪论	第9-26页
(一)研究缘起	第9-10页
(二)研究目的及意义	第10-12页
(三)文献综述	第12-24页
(四)研究思路与方法	第24-26页
二、 理论基础	第26-32页
（一） “场域——关系”理论	第26-27页
（二） 微观权力理论	第27-28页
（三） 交往行为理论	第28-30页
（四） 生活世界理论	第30-32页
三、 课堂提问有效性的评价标准	第32-37页
（一） 课堂提问的内涵	第32页
（二） 课堂提问有效性的评价标准	第32-37页
四、 课堂提问有效性的现状	第37-57页
（一） 一节语文课的教师提问有效性分析	第37-41页
（二） 小学课堂提问有效性的缺失	第41-57页
1.问题的设计只注重形式	第41-43页
2.问题的内容只注重数量	第43-45页
3.问题的答案预设标准化	第45-47页
4.提问水平浅层化与泛化	第47-49页
5.提问缺乏有效方法指导	第49-52页
6.学生发问与思考问题机会的缺失	第52-54页
7. 缺乏对学生回答内容的评价反馈	第54-57页
五、 原因分析	第57-62页
（一） 教师对课堂教学的控制	第57-58页
（二） 教师对问题设计重要性的忽视	第58页
（三） 师生之间交往合理性的断裂	第58-60页
（四） 学生缺乏对问题的质疑精神	第60-62页
六、 提高课堂提问有效性的策略	第62-77页
（一） 提问前精心设计提问内容	第62-65页
（二） 提问中把握提问时机，深化提问方式	第65-71页
（三） 提问后及时反馈评价	第71-73页
（四） 培养学生主动学习的质疑精神	第73-77页
参考文献	第77-84页
附录	第84-93页
攻读学位期间公开发表论文	第93-94页
致谢	第94-95页