| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 选题研究的背景 | 第8-10页 |
| 1.2 选题研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 有利于学校德育面貌的改变 | 第10页 |
| 1.2.2 有利于教师发挥对学生以情育情的教育作用 | 第10页 |
| 1.2.3 有利于学生形成良好的品德心理结构 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第12-13页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.5 主要创新与不足 | 第14-16页 |
| 1.5.1 论文创新点 | 第14页 |
| 1.5.2 论文不足 | 第14-16页 |
| 第二章 中学生情商培养及其必要性 | 第16-40页 |
| 2.1 情商培养相关问题概述 | 第16-21页 |
| 2.1.1 中外理论界对情商的界定 | 第16-18页 |
| 2.1.2 情商和智商的关系 | 第18-19页 |
| 2.1.3 情商和情感、态度与价值观目标的关系 | 第19-21页 |
| 2.2 中学生情商培养现状 | 第21-24页 |
| 2.2.1 国内教育界对情商教育的实践 | 第21-23页 |
| 2.2.2 当前中学生情商教育的不足 | 第23-24页 |
| 2.2 对中学生进行情商培养的必要性 | 第24-40页 |
| 2.2.1 当前中学生情商缺失 | 第25-31页 |
| 2.2.2 中学教学对学生情商培养的漠视 | 第31-32页 |
| 2.2.3 情商培养对于健全学生的人格至关重要 | 第32-34页 |
| 2.2.4 中学思想政治课教学内容与情商培养直接相关 | 第34-40页 |
| 第三章 中学思想政治课教学过程中情商培养的问题及原因 | 第40-46页 |
| 3.1 中学思想政治课教学过程中情商培养的问题 | 第40-43页 |
| 3.1.1 教学课时量得不到保证 | 第40-41页 |
| 3.1.2 教学方法陈旧落后 | 第41-42页 |
| 3.1.3 教学存在功利主义倾向 | 第42页 |
| 3.1.4 部分教材内容与学生实际脱节 | 第42-43页 |
| 3.2 中学思想政治课教学过程中情商培养问题原因分析 | 第43-46页 |
| 3.2.1 “应试教育”思想的影响 | 第43-44页 |
| 3.2.2 教师考评机制不合理 | 第44-46页 |
| 第四章 中学思想政治课教学过程中情商培养对策建议 | 第46-56页 |
| 4.1 注重师生对话 | 第46-48页 |
| 4.1.1 认真做好学情分析 | 第46-47页 |
| 4.1.2 选择适合的教学方式 | 第47页 |
| 4.1.3 营造和谐的教学氛围 | 第47-48页 |
| 4.2 善于利用教材 | 第48-51页 |
| 4.2.1 潜心研读教材 | 第48-49页 |
| 4.2.2 灵活使用教材 | 第49-50页 |
| 4.2.3 合理增删教材 | 第50-51页 |
| 4.3 巧妙创设情境 | 第51-54页 |
| 4.3.1 巧妙设计导课，吸引学生注意 | 第51页 |
| 4.3.2 营造生活情境，积极体验实践 | 第51-53页 |
| 4.3.3 注重以身示范，慎用反面教材 | 第53-54页 |
| 4.4 改革评价方式 | 第54-56页 |
| 4.4.1 变单一评价为多元评价 | 第54页 |
| 4.4.2 变结果评价为过程评价 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第64页 |
