| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第10-20页 |
| 一、研究背景 | 第10-13页 |
| 二、研究意义 | 第13页 |
| 三、研究的理论基础 | 第13-16页 |
| (一)多元评价理论 | 第13-15页 |
| (二)操作性条件反射理论 | 第15页 |
| (三)系统论 | 第15-16页 |
| 四、研究综述 | 第16-18页 |
| (一)习作评改方式的研究 | 第16-17页 |
| (二)习作评价方式的研究 | 第17-18页 |
| (三)习作评改心理的研究 | 第18页 |
| (四)习作评改效果的研究 | 第18页 |
| 五、相关概念 | 第18-20页 |
| (一)小学高年级学生 | 第18-19页 |
| (二)习作 | 第19页 |
| (三)习作评改 | 第19-20页 |
| 第二部分 研究方法 | 第20-23页 |
| 一、研究对象 | 第20页 |
| 二、研究方法 | 第20页 |
| (一)调查法 | 第20页 |
| (二)访谈法 | 第20页 |
| 三、研究工具 | 第20-22页 |
| (一)自编《小学高年级习作评改现状调查表(教师用)》 | 第21页 |
| (二)自编《小学高年级习作评改现状调查表(学生用)》 | 第21页 |
| (三)自编《小学高年级习作评改教师访谈提纲》 | 第21-22页 |
| (四)自编《小学高年级习作评改学生访谈提纲》 | 第22页 |
| 四、研究过程 | 第22-23页 |
| 第三部分 研究结果与分析 | 第23-43页 |
| 一、小学高年级学生习作教师评改现状分析 | 第23-28页 |
| (一)语文教师习作教学基本情况 | 第23页 |
| (二)语文教师批改一套习作所用时间情况 | 第23-24页 |
| (三)小学高年级语文教师对学生习作评改的态度分析 | 第24-27页 |
| 1.语文教师对习作评改现行常用模式的态度 | 第24-25页 |
| 2.语文教师对小学高年级学生习作修改能力培养的态度 | 第25-26页 |
| 3.语文教师对传统作文评改模式的态度 | 第26-27页 |
| (四)小学高年级语文教师对学生习作评改的模式分析 | 第27-28页 |
| 二、小学高年级学生习作评改现状分析 | 第28-39页 |
| (一)小学高年级学生习作评改主体现状分析 | 第28-32页 |
| (二)小学高年级学生习作评改内容现状分析 | 第32-34页 |
| (三)小学高年级学生习作评改方式现状分析 | 第34-38页 |
| (四)小学高年级学生习作评改效果现状分析 | 第38-39页 |
| 三、小学高年级学生习作评改存在的问题 | 第39-43页 |
| (一)弱化教师在习作评改中的地位 | 第39-40页 |
| (二)习作评改内容不到位 | 第40-41页 |
| (三)习作评改方式理想化 | 第41-42页 |
| (四)习作评改效率低 | 第42-43页 |
| 第四部分 研究结论与建议 | 第43-49页 |
| 一、研究结论 | 第43页 |
| 二、研究建议 | 第43-49页 |
| (一)充分发挥教师评改习作的积极作用 | 第43-44页 |
| (二)细致恰当地指导习作评改的内容 | 第44-45页 |
| (三)根据学生或习作的特点采用适当的评改方式 | 第45-47页 |
| (四)科学安排并保障学生的习作评改时间 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| (一)小学高年级习作评改现状调查表(教师用) | 第50页 |
| (二)小学高年级习作评改现状调查表(学生用) | 第50-53页 |
| (三)小学高年级习作评改现状研究教师访谈提纲 | 第53页 |
| (四)小学高年级习作评改现状研究学生访谈提纲 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
