| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-19页 |
| （一） 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1. 价值危机的诉求—研究这一问题的意义 | 第9页 |
| 2. 学科建设的呼唤—研究这一问题的空间 | 第9页 |
| 3. 学界先贤的求索—研究这一问题的基础 | 第9-10页 |
| 4. 学习经历的困惑—研究这一问题的旨趣 | 第10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 理论意义 | 第10-11页 |
| 2. 现实意义 | 第11页 |
| （三） 文献综述 | 第11-17页 |
| 1. 关于“教育理论与教育实践关系”的研究综述—探索新空间 | 第12-14页 |
| 2. 关于“教育理论实践价值”的研究综述—聚焦新起点 | 第14-17页 |
| （四） 研究方法 | 第17-19页 |
| 1. 文献研究法 | 第18页 |
| 2. 历史分析法 | 第18-19页 |
| 第一章 教育理论实践价值的内核 | 第19-30页 |
| 一、 教育理论—教育理论实践价值的立足点 | 第20-24页 |
| （一） 教育理论的性质之争 | 第20-22页 |
| （二） 教育理论的类型之辩 | 第22-24页 |
| 二、 实践主体—教育理论实践价值的支撑点 | 第24-26页 |
| （一） 实践主体的性质 | 第24-25页 |
| （二） 实践主体的分类 | 第25-26页 |
| 三、 教育实践—教育理论实践价值的聚焦点 | 第26-30页 |
| （一） 教育实践的性质 | 第26-28页 |
| （二） 教育实践的分类 | 第28-30页 |
| 第二章 教育理论实践价值的表征 | 第30-41页 |
| 一、 启蒙价值—面向社会大众 | 第30-33页 |
| （一） 关切主体，聚焦教育问题 | 第30-31页 |
| （二） 价值引领，更新教育观念 | 第31-32页 |
| （三） 文化濡染，营造教育氛围 | 第32-33页 |
| 二、 导行价值—面向一线教师 | 第33-36页 |
| （一） 在教育实践前给一线教师以启发 | 第34页 |
| （二） 在教育实践中给一线教师以规范 | 第34-35页 |
| （三） 在教育实践后利于一线教师反思 | 第35-36页 |
| 三、 决策价值—面向行政官员 | 第36-41页 |
| （一） 为教育改革的方向提供理念指引 | 第37-38页 |
| （二） 为教育改革的方案提供策略支持 | 第38-39页 |
| （三） 为教育改革进行价值批判与反思 | 第39-41页 |
| 第三章 教育理论实践价值的限度 | 第41-50页 |
| 一、 教育理论—客体条件 | 第41-43页 |
| （一） 教育理论的科学性 | 第42页 |
| （二） 教育理论的明晰性 | 第42-43页 |
| （三） 教育理论的可行性 | 第43页 |
| 二、 实践主体—主体条件 | 第43-45页 |
| （一） 实践主体的需求 | 第44页 |
| （二） 实践主体的能力 | 第44-45页 |
| （三） 实践主体的情感 | 第45页 |
| 三、 意识形态—环境条件 | 第45-47页 |
| （一） 主流观念 | 第46-47页 |
| （二） 政治环境 | 第47页 |
| 四、 理论中介—中介条件 | 第47-50页 |
| （一） 纵向中介 | 第48-49页 |
| （二） 横向中介 | 第49-50页 |
| 第四章 教育理论实践价值的生成 | 第50-61页 |
| 一、 作为客体的教育理论“以身作则” | 第50-53页 |
| （一） 坚守学术立场，增强批判能力 | 第50-51页 |
| （二） 转变研究范式，直面教育实践 | 第51-52页 |
| （三） 解构学术话语，转换语言形式 | 第52-53页 |
| 二、 作为主体的教育实践者“义不容辞” | 第53-56页 |
| （一） 转变思想观念，恰切认识理论价值 | 第54-55页 |
| （二） 加强对话沟通，提升理论学习素养 | 第55页 |
| （三） 强化反思意识，成为研究型实践者 | 第55-56页 |
| 三、 作为环境的意识形态“推波助澜” | 第56-58页 |
| （一） 借助大众传播媒介，重塑社会舆论 | 第56-57页 |
| （二） 推进研究型决策者，变革权力环境 | 第57-58页 |
| 四、 作为媒介的理论中介“锦上添花” | 第58-61页 |
| （一） 建构理论模式，架起过渡桥梁 | 第58-59页 |
| （二） 搭建研究团体，弥合主体间距 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |