硕士生学术困境研究--以N大学某学科硕士生为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-19页 |
| 一、研究缘起 | 第7-8页 |
| (一) 研究背景 | 第7-8页 |
| (二) 个人感受 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论意义 | 第8-9页 |
| (二) 实践意义 | 第9页 |
| 三、研究综述 | 第9-15页 |
| (一) 硕士生学术的相关研究 | 第9-14页 |
| (二) 对已有研究的评价 | 第14-15页 |
| 四、研究路径、方法与对象 | 第15-19页 |
| (一) 研究路径 | 第15-16页 |
| (二) 研究方法 | 第16-18页 |
| (三) 研究对象 | 第18-19页 |
| 第二章 硕士生学术困境的内涵与理论基础 | 第19-36页 |
| 一、理论基础 | 第19-28页 |
| (一) 应然的学术：基于理想典型方法论的建构 | 第19-23页 |
| (二) 实然的困境：基于学科规训理论的分析 | 第23-28页 |
| 二、学术困境的内涵 | 第28-36页 |
| (一) 学术的内涵 | 第28-30页 |
| (二) 硕士生的学术 | 第30-33页 |
| (三) 硕士生学术困境的内涵 | 第33-36页 |
| 第三章 ：硕士生学术困境的表征 | 第36-49页 |
| 一、知识困境：硕士生学术知识的挑战 | 第36-40页 |
| (一) 学科根基薄弱：知识困境的症结 | 第36-38页 |
| (二) 学术应用不足：专业学习的掣肘 | 第38-40页 |
| 二、权力困境：硕士生学术权力的诉求 | 第40-45页 |
| (一) 霸权下的学术固化隐患 | 第40-44页 |
| (二) 合法的边缘性参与 | 第44-45页 |
| 三、实践困境：硕士生学术实践的缺席 | 第45-48页 |
| (一) 教育规训的离场 | 第45-46页 |
| (二) 硕士生自身学术实践的缺席 | 第46-48页 |
| 小结 | 第48-49页 |
| 第四章 硕士生学术困境的原因分析 | 第49-63页 |
| 一、学术品质：硕士生学术困境的“策源地” | 第49-51页 |
| (一) 自我否定：学术信仰危机 | 第49页 |
| (二) 拖延心理：扼杀学术的恶魔 | 第49-50页 |
| (三) 以学历为目的：缺乏学术精神 | 第50-51页 |
| 二、学人关系：硕士生学术困境的“催化剂” | 第51-54页 |
| (一) 主动与被动：师生关系的错位 | 第51-52页 |
| (二) 共享与提防：学友关系的失位 | 第52-54页 |
| 三、学术培养：硕士生学术困境的“发生场” | 第54-57页 |
| (一) 不够理想的课程教学 | 第54-55页 |
| (二) 不受重视的前期教育 | 第55-56页 |
| (三) 不成体系的学术指导 | 第56页 |
| (四) 松散的教育合力 | 第56-57页 |
| 四、学术环境：硕士生学术困境的“助推器” | 第57-62页 |
| (一) 功利下的学术创作 | 第58-59页 |
| (二) “大众学术”下均质的借口 | 第59-60页 |
| (三) 就业压力下的学术暗淡前景 | 第60-62页 |
| 小结 | 第62-63页 |
| 第五章 强化规训：缓解硕士生学术困境的可能路径 | 第63-76页 |
| 一、夯实知识基础：硕士生走出学术困境的必经阶段 | 第64-67页 |
| (一) 阅读：专业知识的最大来源 | 第64-65页 |
| (二) 学科教学：规训硕士生的重要方式 | 第65-67页 |
| 二、施与学术关怀：硕士生走出学术困境的必要保障 | 第67-69页 |
| (一) 导师：学生面前的双重角色 | 第67-68页 |
| (二) 教育管理部门：有效监管、赏罚分明 | 第68-69页 |
| 三、强化实践规训：硕士生走出学术困境的现实路径 | 第69-76页 |
| (一) 加强自身学术基本能力规训 | 第70-73页 |
| (二) 加强实践思维规训 | 第73-76页 |
| 结语 | 第76-78页 |
| 一、如何看待“规训” | 第76-77页 |
| 二、研究展望与不足 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-83页 |
| 附录 | 第83-96页 |
| 附录A：访谈提纲 | 第83-84页 |
| 附录B：对优秀博士学位论文获得者的调查结论 | 第84-86页 |
| 附录C：其中两位硕士生的部分访谈内容 | 第86-96页 |
| 致谢 | 第96-98页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第98页 |
