应试教育转变为素质教育的具体体现--以高中生物为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第9-15页 |
| 1.1 第八次基础教育课程改革 | 第9-10页 |
| 1.2 生物课程改革 | 第10-11页 |
| 1.3 课程改革导致高考改革 | 第11-12页 |
| 1.4 生物高考改革 | 第12-13页 |
| 1.5 河南生物教学与高考的变化 | 第13-15页 |
| 2 研究内容及方法 | 第15-21页 |
| 2.1 研究内容 | 第15页 |
| 2.2 研究方法 | 第15-19页 |
| 2.2.1 文献法 | 第15页 |
| 2.2.2 比较研究法 | 第15-16页 |
| 2.2.3 试卷分析的传统方法 | 第16-19页 |
| 2.2.4 访谈法 | 第19页 |
| 2.3 研究目的和意义 | 第19-21页 |
| 3 结果与分析 | 第21-37页 |
| 3.1 指导性文件的对比 | 第21-23页 |
| 3.1.1 教学目标的比较结果 | 第21页 |
| 3.1.2 设计思路等方面的比较结果 | 第21-22页 |
| 3.1.3 教学内容的比较结果 | 第22-23页 |
| 3.1.4 其他方面的比较 | 第23页 |
| 3.2 教材的比较结果 | 第23-26页 |
| 3.2.1 教材编写的变化 | 第23-24页 |
| 3.2.2 教学内容的变化 | 第24-25页 |
| 3.2.3 探究活动的对比 | 第25-26页 |
| 3.3 试题的比较结果与分析 | 第26-37页 |
| 3.3.1 文字图表的变化 | 第26-27页 |
| 3.3.2 出题形式的变化 | 第27-28页 |
| 3.3.3 试卷的详细分析及统计 | 第28-32页 |
| 3.3.4 知识内容的变化 | 第32-33页 |
| 3.3.5 认知能力要求的变化 | 第33-34页 |
| 3.3.6 不同题型认知能力的要求 | 第34-37页 |
| 4 讨论 | 第37-43页 |
| 4.1 结论 | 第37-39页 |
| 4.1.1 强调学习方式的改变 | 第37-38页 |
| 4.1.2 注重基础知识的掌握 | 第38页 |
| 4.1.3 注重知识框架的建立 | 第38-39页 |
| 4.1.4 提高对学生能力的要求 | 第39页 |
| 4.1.5 关注与生活的联系 | 第39页 |
| 4.2 建议 | 第39-43页 |
| 4.2.1 合理利用导学案 | 第39-41页 |
| 4.2.2 合理利用多媒体资源 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 A | 第45-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
