初中英语课堂中新手教师与专家型教师指令语对比研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 引言 | 第8-11页 |
| 一、选题原因 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| 三、论文结构 | 第9-11页 |
| 第二章 文献综述与理论框架 | 第11-20页 |
| 一、概念界定 | 第11-13页 |
| (一)指令语的定义 | 第11页 |
| (二)新手教师与专家型教师定义及本文界定 | 第11-13页 |
| 二、研究现状与文献述评 | 第13-16页 |
| (一)国外教师指令语研究 | 第13-14页 |
| (二)国内教师指令语研究 | 第14-16页 |
| 三、理论基础 | 第16-20页 |
| (一)言语行为理论 | 第16-17页 |
| (二)可理解性输入理论 | 第17-18页 |
| (三)中介理论 | 第18-20页 |
| 第三章 研究设计 | 第20-24页 |
| 一、研究目的 | 第20页 |
| 二、研究问题 | 第20页 |
| 三、研究方法 | 第20-21页 |
| (一)文献分析法 | 第21页 |
| (二)课堂录音与课堂观察法 | 第21页 |
| (三)访谈法 | 第21页 |
| 四、研究对象 | 第21-22页 |
| 五、数据收集与分析 | 第22-24页 |
| 第四章 课堂观察与录音结果与讨论 | 第24-36页 |
| 一、新手—专家型教师指令语使用数量对比分析 | 第24-26页 |
| (一)直接指令 | 第25-26页 |
| (二)间接指令 | 第26页 |
| 二、新手—专家型教师指令语言特征使用对比分析 | 第26-36页 |
| (一)词汇特征 | 第26-28页 |
| (二)句法特征 | 第28-33页 |
| (三)话语特征 | 第33-36页 |
| 第五章 访谈的研究结果与讨论 | 第36-40页 |
| 一、无效指令的原因 | 第36页 |
| 二、无效指令的现象与对策 | 第36-38页 |
| (一)指令语中的拖沓现象与对策 | 第36-37页 |
| (二)指令语中的冗余现象与对策 | 第37页 |
| (三)指令语中的不明确现象与对策 | 第37-38页 |
| 三、有效指令的原则 | 第38-40页 |
| (一)具有启发性 | 第38页 |
| (二)注重课堂互动 | 第38-39页 |
| (三)接近实际生活的语境 | 第39-40页 |
| 第六章 结论与建议 | 第40-43页 |
| 一、研究结论 | 第40-41页 |
| 二、优化初中英语教师课堂指令语的教学建议 | 第41-42页 |
| 三、本研究的局限性 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-48页 |
| 附录1 攻读硕士学位期间发表论文目录 | 第48-49页 |
| 附录2 课堂实录一 | 第49-54页 |
| 附录3 课堂实录二 | 第54-59页 |
| 附录4 课堂实录三 | 第59-62页 |
| 附录5 访谈问题(学生) | 第62-63页 |
| 附录6 访谈问题(教师) | 第63-64页 |
| 后记 | 第64页 |
