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基于中学英语教师话语的课堂师生关系研究

摘要第4-5页
Abstract第5页
绪论第8-22页
    (一) 研究背景第8-9页
        1.新课程改革对教师提出新的要求第8页
        2.中学英语课堂师生交流面临的问题第8-9页
    (二) 研究目的与意义第9页
        1.研究目的第9页
        2.研究意义第9页
    (三) 研究思路和方法第9-10页
        1.研究思路第9页
        2.研究方法第9-10页
    (四) 文献综述第10-19页
        1.教师话语国内外研究现状第10-14页
        2.师生关系国内外研究现状第14-17页
        3.中学英语教师话语与课堂师生关系的关系国内外研究现状第17-19页
    (五) 相关概念界定第19-22页
        1.教师话语第19-20页
        2.师生关系第20-22页
一、人际功能理论在中学英语课堂的体现形式第22-31页
    (一) 语气视角分析第22-24页
    (二) 情感视角分析第24-26页
    (三) 教师课堂话语的人称使用分析第26-28页
    (四) 教师话语的语调使用分析第28-31页
        1.语调的类型第28页
        2.语调的含义第28页
        3.语调的使用第28-31页
二、教师话语的内涵和特征第31-34页
    (一) 教师话语的内涵第31页
    (二) 教师话语的特征第31-34页
三、中学英语教师话语和课堂师生关系的关系现状调查第34-47页
    (一) 问卷调查第34-40页
        1.问卷调查目的第34页
        2.问卷调查对象第34页
        3.问卷调查实施第34-35页
        4.问卷调查结果与分析第35-40页
        5.问卷调查结论第40页
    (二) 访谈第40-42页
        1.访谈目的第40页
        2.访谈对象第40页
        3.访谈实施第40-41页
        4.访谈结果与分析第41页
        5.访谈结论第41-42页
    (三) 观察第42-45页
        1.观察目的第42页
        2.观察对象第42页
        3.观察实施第42-43页
        4.观察结果与分析第43-45页
    (四) 调查结论第45-47页
四、改善中学英语教师话语促进课堂师生关系的途径第47-50页
    (一) 保持话语表达语气上的多样性,拉近师生距离第47页
    (二) 适时调节的话语速度,促进师生相互理解第47-48页
    (三) 选择合适的情态词,营造和谐的课堂氛围第48页
    (四) 巧用人称代词,彰显师生平等地位第48-49页
    (五) 选用恰当的语调,便于师生情感交流第49页
    (六) 发挥非话语语言的功能,增进师生互动第49-50页
结语第50-52页
    (一) 研究结论第50页
    (二) 创新点第50页
    (三) 不足第50-52页
参考文献第52-56页
附录第56-61页
致谢第61页

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