新课标下小初英语教学衔接研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-32页 |
| (一)研究背景 | 第10-11页 |
| (二)研究意义与目的 | 第11-12页 |
| 1.研究意义 | 第11页 |
| 2.研究目的 | 第11-12页 |
| (三)理论基础 | 第12-14页 |
| 1.有意义学习及学习的正向迁移 | 第12-13页 |
| 2.元认知策略 | 第13-14页 |
| (四)文献综述 | 第14-29页 |
| 1.关于小学英语教学的国内外研究综述 | 第14-17页 |
| 2.关于初中英语教学的国内外研究综述 | 第17-21页 |
| 3.关于中小学英语教学衔接的国内外研究综述 | 第21-29页 |
| (五)概念界定 | 第29-30页 |
| 1.衔接 | 第29页 |
| 2.教学衔接 | 第29-30页 |
| (六)研究思路与方法 | 第30-32页 |
| 1.研究思路 | 第30-31页 |
| 2.研究方法 | 第31-32页 |
| 一、新课标下小初英语教学衔接的通用方式 | 第32-39页 |
| (一)课程标准 | 第32-33页 |
| 1.课程性质 | 第32页 |
| 2.教学理念 | 第32-33页 |
| 3.分级目标 | 第33页 |
| (二)教学内容 | 第33-36页 |
| (三)教学方式 | 第36-39页 |
| 1.语音教学——听说结合、教授发音规则 | 第36-37页 |
| 2.词汇教学——创设语境、联系上下文 | 第37-38页 |
| 3.语法教学——任务型教学方法 | 第38-39页 |
| 二、对小初英语教学衔接的现状调查 | 第39-49页 |
| (一)调查对象及问卷设计 | 第39-41页 |
| 1.调查对象 | 第39-40页 |
| 2.问卷设计 | 第40-41页 |
| (二)调查结果 | 第41-49页 |
| 1.英语课堂教学方面 | 第41-42页 |
| 2.英语教材处理方面 | 第42-44页 |
| 3.师资队伍与教师教学方面 | 第44-46页 |
| 4.学生学习方面 | 第46-49页 |
| 三、小初英语教学衔接不良的成因分析 | 第49-54页 |
| (一)对小学英语课程与教学衔接的重视不足 | 第49-50页 |
| (二)对英语教材缺少纵向和横向的系统认识与处理 | 第50-51页 |
| (三)小初英语教师队伍建设程度不够 | 第51页 |
| (四)教学方式与学习方法的差别化转变 | 第51-52页 |
| (五)教学评价模式的单一性与笼统性 | 第52-54页 |
| 四、小初英语教学衔接问题的解决措施 | 第54-64页 |
| (一)英语课程的衔接层面 | 第54-55页 |
| 1.加强对小学英语教学的统一管理 | 第54页 |
| 2.合理分配与增加小学英语的课时数量 | 第54页 |
| 3.促进家长与学校间的教育合力 | 第54-55页 |
| (二)英语教材的衔接层面 | 第55-56页 |
| 1.全面的认识与理解教材 | 第55页 |
| 2.实现教材的二次开发 | 第55-56页 |
| (三)师资队伍建设层面 | 第56-58页 |
| 1.提高小初英语教师的素养 | 第56-57页 |
| 2.鼓励两学段教师角色互换与交流 | 第57-58页 |
| (四)教师教学的衔接层面 | 第58-60页 |
| 1.促使教学活动的情景化 | 第58页 |
| 2.合理实行分层教学与小组学习 | 第58-59页 |
| 3.重视培养学生自主学习能力 | 第59-60页 |
| (五)学生学习的衔接层面 | 第60-62页 |
| 1.小学阶段培养良好的学习习惯 | 第60页 |
| 2.初中阶段掌握正确的学习方法 | 第60-61页 |
| 3.小初阶段的自我心态调节 | 第61-62页 |
| (六)教学评价体系的衔接层面 | 第62-64页 |
| 1.关注形成性评价对学生的激励作用 | 第62页 |
| 2.重视终结性评价在两个学段间的协调作用 | 第62-64页 |
| 五、结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 附录A | 第70-72页 |
| 附录B | 第72-73页 |
| 附录C | 第73-74页 |
| 附录D | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
