| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 1. 研究问题的提出 | 第11-15页 |
| ·选题的背景 | 第11-13页 |
| ·国内生物课程改革及课程的设置 | 第11-12页 |
| ·上海生物课程改革及目前课程的设置 | 第12-13页 |
| ·本课题研究的原因、目的及意义 | 第13-15页 |
| ·研究的原因 | 第13-14页 |
| ·研究的目的及意义 | 第14-15页 |
| 2. 理论基础 | 第15-19页 |
| ·衔接的理论依据 | 第15页 |
| ·有关的学习理论 | 第15-19页 |
| ·奥苏贝尔学习理论 | 第15-17页 |
| ·建构主义学习理论 | 第17-19页 |
| 3. 初中《科学》与《生命科学》衔接分析 | 第19-33页 |
| ·课程标准的比较及衔接分析 | 第19-21页 |
| ·课程理念的比较分析 | 第19-20页 |
| ·课程目标的比较分析 | 第20-21页 |
| ·初中科学生物部分与生命科学内容课程目标的衔接分析 | 第21-33页 |
| ·初中科学与生命科学相关内容 | 第21-23页 |
| ·初中科学与生命科学相关内容课程目标的衔接分析 | 第23-33页 |
| 4. 衔接的教学策略 | 第33-40页 |
| ·基于学生学习心理的衔接教学策略 | 第33-34页 |
| ·三维目标递进的衔接教学策略 | 第34-36页 |
| ·循序渐进的衔接教学策略 | 第36-37页 |
| ·"先行组织者"的衔接教学策略 | 第37-38页 |
| ·建构主义的衔接教学策略 | 第38-40页 |
| 5. 衔接教学案例 | 第40-52页 |
| ·课例1:生命科学"生态系统的组成"衔接教学设计 | 第40-43页 |
| ·课例2与课例3的衔接分析及教学设计 | 第43-48页 |
| ·课例4生命科学"植物的基本类群——藻类、苔藓类"衔接教学设计 | 第48-52页 |
| 6. 研究的结果与反思 | 第52-54页 |
| ·研究的结果 | 第52-53页 |
| ·研究的反思 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57页 |