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图式理论在初三英语学困生阅读教学中的探索与实践

摘要第1-7页
ABSTRACT第7-10页
1 引言第10-14页
   ·研究目的第10页
   ·研究方法第10-11页
   ·研究意义第11页
   ·国内外对于阅读理论及学困生的研究现状第11-14页
     ·国内研究现状第11-12页
     ·国外研究现状第12-14页
2 阅读理论综述第14-20页
   ·阅读的实质第14页
   ·传统阅读模式综述第14-16页
     ·"自下而上"模式(Bottom-up model)第15页
     ·"自上而下"模式(Top-down model)第15页
     ·"相互作用"模式(Interactive model)第15-16页
   ·图式阅读理论第16-20页
     ·图式理论较之于传统理论的优越性第16页
     ·图式理论的内涵与发展第16-17页
     ·图式的职能与分类第17-18页
     ·图式理论在阅读理解中的作用第18-20页
3 初三英语学困生分析第20-24页
   ·英语学困生的定义第20页
   ·初三英语学困生的特点第20-21页
   ·初三英语学困生阅读能力低的原因第21-24页
4 图式理论在初三英语学困生阅读教学中的运用第24-34页
   ·图式理论在初三英语学困生阅读教学中的实施原则第24-25页
     ·基础性原则第24页
     ·特殊性原则第24页
     ·规律性原则第24-25页
   ·图式理论在初三英语学困生阅读教学中的运用方法第25-34页
       ·学困生阅读材料的选择第25页
     ·学困生阅读图式的建立第25-27页
       ·学困生阅读图式的激活第27-28页
     ·学困生阅读图式的使用第28-31页
       ·学困生阅读图式的巩固第31-34页
5 实验第34-39页
   ·实验目的第34页
   ·实验对象及时间第34页
   ·实验材料第34页
   ·实验过程第34-36页
     ·前测第34-35页
     ·过程第35页
     ·后测第35-36页
   ·数据分析第36-39页
     ·前测分析第36页
     ·后测分析第36-37页
     ·结果与讨论第37-39页
6 结论第39-41页
   ·主要研究成果第39-40页
   ·待解决问题第40-41页
附录第41-50页
 附录1:上海市曹杨第二中学附属学校九年级学生英语阅读情况调查问卷第41-42页
 附录2:前测卷第42-46页
 附录3:后测卷第46-50页
参考文献第50-53页
后记第53页

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