| 摘要 | 第7-9页 |
| abstract | 第9-10页 |
| 第一章 引言 | 第12-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究问题 | 第13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4 论文框架 | 第14-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-32页 |
| 2.1 错误纠正 | 第16-20页 |
| 2.1.1 错误的界定 | 第16页 |
| 2.1.2 错误的分类 | 第16-17页 |
| 2.1.3 纠错的定义 | 第17-18页 |
| 2.1.4 纠错的分类 | 第18-20页 |
| 2.1.5 纠错行为的定义 | 第20页 |
| 2.2 新手教师与专家教师 | 第20-22页 |
| 2.2.1 新手教师的定义 | 第21页 |
| 2.2.2 专家教师的定义 | 第21-22页 |
| 2.3 纠错的国内外研究综述 | 第22-32页 |
| 2.3.1 纠错的国外研究综述 | 第22-28页 |
| 2.3.2 纠错的国内研究综述 | 第28-32页 |
| 第三章 理论基础 | 第32-35页 |
| 3.1 输入假说 | 第32页 |
| 3.2 可理解性输出假说 | 第32-33页 |
| 3.3 互动假说 | 第33页 |
| 3.4 注意假说 | 第33-35页 |
| 第四章 研究方法与设计 | 第35-39页 |
| 4.1 研究对象 | 第35-36页 |
| 4.2 研究方法 | 第36-37页 |
| 4.3 研究过程 | 第37-39页 |
| 第五章 分析与对比 | 第39-71页 |
| 5.1 新手教师与专家教师课堂纠错行为的差异 | 第39-61页 |
| 5.1.1 新手教师与专家教师课堂纠错频率的对比 | 第39-40页 |
| 5.1.2 新手教师与专家教师课堂纠错时机的对比 | 第40-44页 |
| 5.1.3 新手教师与专家教师课堂纠错类型的对比 | 第44-49页 |
| 5.1.4 新手教师与专家教师课堂纠错方式的对比 | 第49-58页 |
| 5.1.5 新手教师与专家教师课堂纠错主体的对比 | 第58-60页 |
| 5.1.6 新手教师与专家教师其他课堂纠错策略的对比 | 第60-61页 |
| 5.2 英语教师课堂纠错行为的有效性评估 | 第61-64页 |
| 5.2.1 调查结果与分析 | 第62-64页 |
| 5.2.2 问卷小结 | 第64页 |
| 5.3 新手教师与专家教师课堂纠错行为的差异原因分析 | 第64-67页 |
| 5.4 高中英语教师改进课堂纠错行为的建议 | 第67-71页 |
| 5.4.1 以理论知识的学习为着力点,树立正确的英语纠错观 | 第68页 |
| 5.4.2 以理论知识为支撑,在教学实践中探求有效的纠错行为 | 第68-71页 |
| 第六章 结论 | 第71-73页 |
| 6.1 研究发现 | 第71-72页 |
| 6.2 研究的局限性和后续研究建议 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-81页 |
| 附录一 | 第77-78页 |
| 附录二 | 第78-80页 |
| 附录三 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
