| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| (一)传统概念教学的转变 | 第9页 |
| (二)生物学科课程标准的提出的要求 | 第9页 |
| (三)思维导图被广泛应用于课堂教学中的趋势 | 第9-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-11页 |
| (一)国外研究现状 | 第10页 |
| (二)国内研究现状 | 第10-11页 |
| 三、主要研究内容 | 第11页 |
| 四、研究方法 | 第11-13页 |
| (一)文献研究法 | 第11-12页 |
| (二)调查法 | 第12页 |
| (三)观察法 | 第12-13页 |
| 第二章 思维导图理论概述 | 第13-21页 |
| 一、思维导图与概念教学的内涵 | 第13-15页 |
| (一)思维导图的概念 | 第13页 |
| (二)概念教学的概念 | 第13页 |
| (三)思维导图的基本要素 | 第13-14页 |
| (四)思维导图与概念图的关联 | 第14-15页 |
| 二、思维导图的理论基础 | 第15-17页 |
| (一)元认知理论 | 第15-16页 |
| (二)有意义的学习理论 | 第16页 |
| (三)图式理论 | 第16页 |
| (四)脑科学理论 | 第16-17页 |
| 三、思维导图的特点 | 第17页 |
| 四、思维导图的绘制规则及评价标准 | 第17-19页 |
| (一)绘制规则 | 第18页 |
| (二)评价标准 | 第18-19页 |
| 五、思维导图应用于初中生物学概念教学的优势 | 第19-21页 |
| (一)学生可以明确每节课的重要概念 | 第19页 |
| (二)围绕核心概念形成系统的知识网络 | 第19-21页 |
| 第三章 思维导图在初中生物概念教学中应用的现状调查 | 第21-41页 |
| 一、思维导图在概念教学中的应用现状的调查与分析 | 第21-38页 |
| (一)调查目标 | 第21页 |
| (二)调查内容 | 第21页 |
| (三)调查方法 | 第21页 |
| (四)调查对象 | 第21-23页 |
| (五)调查步骤 | 第23-27页 |
| (六)调查结果与分析 | 第27-38页 |
| 二、研究小结 | 第38-41页 |
| (一)存在的优点 | 第38-39页 |
| (二)存在的问题 | 第39页 |
| (三)问题解决建议 | 第39-41页 |
| 第四章 思维导图在初中生物学概念教学中应用的案例研究 | 第41-50页 |
| 一、案例实施方案 | 第41-42页 |
| (一)实施目标 | 第41页 |
| (二)实施对象 | 第41页 |
| (三)实施时间 | 第41页 |
| (四)实施假设 | 第41页 |
| (五)实施步骤 | 第41-42页 |
| 二、案例研究具体过程 | 第42-49页 |
| (一)对教师进行思维导图的培训 | 第42页 |
| (二)选择适当的课题,应用于教学设计中并组织教学 | 第42-47页 |
| (三)合理评价学生思维导图 | 第47-49页 |
| 三、案例实施评价 | 第49-50页 |
| (一)教师评价 | 第49页 |
| (二)学生评价 | 第49页 |
| (三)自我反思 | 第49-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 问题和展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-59页 |
| 附录一 初中生物思维导图在概念教学中现状调查问卷(教师卷) | 第54-56页 |
| 附录二 思维导图在初中生物概念教学中的应用情况调查问卷(学生卷) | 第56-58页 |
| 附录三 思维导图教师访谈提纲 | 第58-59页 |
| 个人情况简介 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
