| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 研究背景与意义 | 第8-20页 |
| 1.1 引言 | 第8-9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-19页 |
| 1.2.1 自我概念的界定 | 第9-10页 |
| 1.2.2 自我概念的结构 | 第10-16页 |
| 1.2.3 自我概念的功能 | 第16页 |
| 1.2.4 大学生自我概念对心理健康的影响 | 第16-19页 |
| 1.3 已有研究中存在的问题 | 第19页 |
| 1.4 研究的意义 | 第19-20页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第19页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第19-20页 |
| 第二章 实证研究 | 第20-23页 |
| 2.1 研究方法 | 第20-21页 |
| 2.1.1 被试 | 第20页 |
| 2.1.2 研究工具 | 第20-21页 |
| 2.2 施测程序与方法 | 第21-23页 |
| 2.2.1 培训主试 | 第21页 |
| 2.2.2 施测 | 第21-22页 |
| 2.2.3 数据的整理与统计分析 | 第22-23页 |
| 第三章 研究结果 | 第23-31页 |
| 3.1 大学生自我概念的基本特点 | 第23-27页 |
| 3.1.1 自我概念的性别差异 | 第23页 |
| 3.1.2 自我概念的专业差异 | 第23-24页 |
| 3.1.3 自我概念的年级差异 | 第24页 |
| 3.1.4 独生子女、非独生子女大学生的自我概念的差异 | 第24-25页 |
| 3.1.5 不同家庭来源大学生自我概念的差异 | 第25-26页 |
| 3.1.6 不同学业水平大学生自我概念的差异 | 第26-27页 |
| 3.2 大学生心理健康的基本特点 | 第27-29页 |
| 3.2.1 大学生在SCL-90 各因子得分的总体情况 | 第27-28页 |
| 3.2.2 不同大学生SCL-90 即症状自评量表得分的差异分析 | 第28-29页 |
| 3.3 大学生自我概念对心理健康的影响 | 第29-31页 |
| 3.3.1 大学生自我概念与心理健康的相关分析 | 第29-30页 |
| 3.3.2 大学生自我概念与SCL-90 的逐步回归分析 | 第30-31页 |
| 第四章 分析与讨论 | 第31-39页 |
| 4.1 大学生自我概念的特点 | 第31-35页 |
| 4.1.1 自我概念的性别差异 | 第31-32页 |
| 4.1.2 自我概念的专业差异 | 第32页 |
| 4.1.3 自我概念的年级差异 | 第32-33页 |
| 4.1.4 独生子女、非独生子女大学生的自我概念的差异 | 第33-34页 |
| 4.1.5 不同家庭来源大学生自我概念的差异 | 第34-35页 |
| 4.1.6 不同学业水平大学生自我概念的差异 | 第35页 |
| 4.2 大学生心理健康的特点 | 第35-37页 |
| 4.2.1 大学生症状自评量表各因子得分的总体情况 | 第35-36页 |
| 4.2.2 不同大学生SCL-90 及症状自评量表得分的差异分析 | 第36-37页 |
| 4.3 大学生自我概念对心理健康的影响 | 第37-39页 |
| 4.3.1 大学生自我概念对心理健康的影响 | 第37-38页 |
| 4.3.2 大学生自我概念与SCL-90 得分的相关分析 | 第38页 |
| 4.3.3 大学生自我概念与心理健康的逐步回归分析 | 第38-39页 |
| 第五章 研究结论 | 第39-41页 |
| 第六章 对策研究 | 第41-44页 |
| 6.1 教育建议与干预措施 | 第41-42页 |
| 6.1.1 努力培养大学生积极的自我概念 | 第41-42页 |
| 6.1.2 关注特殊群体的心理问题 | 第42页 |
| 6.2 本研究的不足 | 第42-43页 |
| 6.3 今后努力的方向 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 发表论文和科研情况说明 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
