| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| 第一章 养成教育的概述 | 第15-26页 |
| 第一节 养成教育的内涵 | 第15-20页 |
| 一、 国内学者对“养成教育”内涵的不同定义 | 第15-16页 |
| 二、 “养成教育”的发展历史 | 第16-18页 |
| 三、 养成教育内涵的探讨 | 第18-20页 |
| 第二节 初中生养成教育的界定、特征 | 第20-22页 |
| 一、 初中生养成教育的界定 | 第20页 |
| 二、 初中生养成教育的特征 | 第20-22页 |
| 第三节 初中生养成教育的功能 | 第22-24页 |
| 一、 社会性功能 | 第22-23页 |
| 二、 个体性功能 | 第23-24页 |
| 三、 教育性功能 | 第24页 |
| 本章小结 | 第24-26页 |
| 第二章 初中生养成教育现状的调查与分析 | 第26-42页 |
| 第一节 学习习惯的调查与分析 | 第27-33页 |
| 一、 初中生的学习目的比较正确，大多数能够自觉学习 | 第27-28页 |
| 二、 初中生学习缺少计划性 | 第28页 |
| 三、 预习、听课、复习、作业的习惯整体有待加强，缺少质疑精神 | 第28-32页 |
| 四、 初中生对学习缺乏足够的兴趣 | 第32-33页 |
| 第二节 生活习惯的调查与分析 | 第33-38页 |
| 一、 理想信念的养成不容忽视 | 第33-35页 |
| 二、 初中生的劳动教育急需加强 | 第35-36页 |
| 三、 遵纪守法的意识淡薄 | 第36-37页 |
| 四、 理性消费只停留在口头上，行动上浪费严重没有节俭意识 | 第37-38页 |
| 第三节 交际习惯的调查与分析 | 第38-41页 |
| 一、 以自我为中心，缺乏应有的关爱之心 | 第38-40页 |
| 二、 初中生的诚信意识主流是好的，但现状不容乐观 | 第40-41页 |
| 本章小结 | 第41-42页 |
| 第三章 初中生养成教育的对策与建议 | 第42-64页 |
| 第一节 整体对策——建构“养成教育”的模型 | 第42-44页 |
| 一、 自我管理自我教育系统 | 第43页 |
| 二、 综合实践体验教育系统 | 第43页 |
| 三、 综合素质评价教育系统 | 第43页 |
| 四、 养成教育文化建设系统 | 第43-44页 |
| 第二节 具体对策之一——强化队伍建设 | 第44-49页 |
| 一、 班主任队伍的建设 | 第44-46页 |
| 二、 全员参与管理制度的建设 | 第46-47页 |
| 三、 学生干部管理制度的建设 | 第47-49页 |
| 第三节 具体对策之二——突出常规管理 | 第49-52页 |
| 一、 开展行为规范自评、互评、校评 | 第50-51页 |
| 二、 开展礼仪、礼貌、礼节教育 | 第51-52页 |
| 第四节 具体对策之三——注重活动设计 | 第52-60页 |
| 一、 主题教育活动 | 第53-55页 |
| 二、 校园文化活动 | 第55-57页 |
| 三、 志愿服务活动 | 第57-60页 |
| 第六节 几点整体性的建议 | 第60-63页 |
| 一、 加强人生价值观的教育，树立远大的人生理想 | 第60-61页 |
| 二、 树立开放互动的教育理念 | 第61-62页 |
| 三、 利用大众传媒，共建互动机制 | 第62-63页 |
| 本章小结 | 第63-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第68-69页 |
| 附录 | 第69-76页 |
| 后记 | 第76-77页 |
