教师的幼儿评价话语研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-27页 |
| 第一节 研究缘起 | 第11-12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12-13页 |
| 一、理论意义 | 第12-13页 |
| 二、实践意义 | 第13页 |
| 第三节 相关概念界定 | 第13-14页 |
| 一、话语 | 第13-14页 |
| 二、评价话语 | 第14页 |
| 三、教师的幼儿评价话语 | 第14页 |
| 第四节 研究综述 | 第14-21页 |
| 一、关于话语的研究综述 | 第14-18页 |
| 二、国内外关于教师话语的文献综述 | 第18-20页 |
| 三、关于教师的评价话语的已有研究 | 第20-21页 |
| 第五节 理论基础 | 第21-23页 |
| 一、教育评价理论 | 第21-22页 |
| 二、语言分析哲学 | 第22-23页 |
| 第六节 研究方法 | 第23-25页 |
| 第七节 研究过程 | 第25-27页 |
| 一、确定研究课题 | 第25页 |
| 二、进入研究现场 | 第25页 |
| 三、资料的收集与整理 | 第25-27页 |
| 第二章 不同语境下教师的幼儿评价话语 | 第27-46页 |
| 第一节 规范语境下教师的幼儿评价话语 | 第27-37页 |
| 第二节 情感表达语境下教师的幼儿评价话语 | 第37-40页 |
| 第三节 知识掌握语境下教师的幼儿评价话语 | 第40-43页 |
| 第四节 顺化语境下教师的幼儿评价话语 | 第43-46页 |
| 第三章 教师的幼儿评价话语存在的问题及影响因素 | 第46-61页 |
| 第一节 教师的幼儿评价话语存在的问题 | 第46-55页 |
| 一、教师的幼儿评价话语偏向事务性，情感性内容少 | 第46-48页 |
| 二、教师的幼儿评价话语存在一定程度的形式化 | 第48-49页 |
| 三、教师的幼儿评价话语中含有较多消极的情感态度 | 第49-50页 |
| 四、教师的幼儿评价话语具有一定的权力控制性 | 第50-55页 |
| 第二节 教师的幼儿评价话语的影响因素 | 第55-61页 |
| 一、教师中心主义的教育传统 | 第55-56页 |
| 二、消极心理学理念的影响 | 第56-58页 |
| 三、教师的自身因素 | 第58-61页 |
| 结语：重建教师的幼儿评价话语 | 第61-67页 |
| 一、合理使用教师的话语权 | 第61-62页 |
| 二、积极心理学指导下的积极评价观 | 第62-65页 |
| 三、重视评价对象的声音 | 第65-66页 |
| 四、建立良好的师幼交往关系 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 附录 | 第72-73页 |
| 后记 | 第73-75页 |
