| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1. 前言 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 概念教学中建构合理知识框架的重要性 | 第11页 |
| 1.1.2 初中生物学科的特点和地方中考改革的需要 | 第11-12页 |
| 1.1.3 教师专业素质发展和学生学习的需要 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 2. 概念图综述 | 第13-20页 |
| 2.1 概念图的定义、构成与特征 | 第13-14页 |
| 2.2 概念图的制作过程 | 第14页 |
| 2.3 概念图在教学中的作用 | 第14-17页 |
| 2.3.1 作为教师教学工具 | 第15页 |
| 2.3.2 作为学生学习工具 | 第15-16页 |
| 2.3.3 作为师生评价的工具 | 第16页 |
| 2.3.4 作为师生表达、交流的工具 | 第16页 |
| 2.3.5 作为师生进行反思的工具 | 第16-17页 |
| 2.4 概念图策略教学的理论基础 | 第17-18页 |
| 2.4.1 奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第17页 |
| 2.4.2 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.5 概念图的国内外研究现状 | 第18-20页 |
| 2.5.1 国外对概念图的研究 | 第18页 |
| 2.5.2 国内对概念图的研究 | 第18-20页 |
| 3. 概念图在初中生物教学中的应用举例 | 第20-38页 |
| 3.1. 概念图策略教学的实施方法 | 第20-22页 |
| 3.1.1 在不同的学习阶段要循序渐进地运用概念图教学 | 第20-21页 |
| 3.1.2 在不同课型中针对性地选用不同类型的概念图教学 | 第21-22页 |
| 3.2 概念图策略教学应用于初中生物学教学的案例设计及分析 | 第22-35页 |
| 3.2.1 概念图策略应用于新授课的教学案例 | 第22-28页 |
| 3.2.2 概念图应用于复习课的教学案例 | 第28-35页 |
| 3.3. 概念图策略在现实生物教学运用中存在的问题 | 第35-38页 |
| 3.3.1 从教师角度看 | 第35-36页 |
| 3.3.2 从学生角度看 | 第36-38页 |
| 4. 概念图策略在初中生物学教学中应用的实验研究 | 第38-44页 |
| 4.1 研究目标 | 第38页 |
| 4.2 实验假设 | 第38页 |
| 4.3 研究方法 | 第38页 |
| 4.4 实验准备 | 第38-39页 |
| 4.5 实验实施 | 第39页 |
| 4.6 实验结果与分析 | 第39-44页 |
| 4.6.1 实验班实验前后对概念图使用情况的调查 | 第39-41页 |
| 4.6.2 实验前后实验班和对照班的学习成绩统计结果及分析 | 第41-44页 |
| 5. 讨论 | 第44-46页 |
| 5.1 概念图策略对初中学生的生物学业成绩的影响 | 第44页 |
| 5.2 实验前后实验班学生对概念图使用情况调查问卷统计结果的分析 | 第44-46页 |
| 6. 结语 | 第46-48页 |
| 6.1 研究结论 | 第46页 |
| 6.2 研究的不足及展望 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
