| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第12-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外相关研究 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究概述 | 第13-14页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.4.2 拟采取的研究方法 | 第15-17页 |
| 第2章 “三三六”自主学习教学模式的理论研究 | 第17-26页 |
| 2.1 “三三六”教学模式的含义 | 第17页 |
| 2.2 “三三六”教学模式的教学理念 | 第17-18页 |
| 2.2.1 以学生为本 | 第17页 |
| 2.2.2 面向全体学生 | 第17-18页 |
| 2.3 “三三六”教学模式的教学方式 | 第18-19页 |
| 2.3.1 自主学习 | 第18页 |
| 2.3.2 合作学习 | 第18-19页 |
| 2.4 “三三六”教学模式的教学模块 | 第19-20页 |
| 2.4.1 预习课 | 第19页 |
| 2.4.2 展示课 | 第19-20页 |
| 2.4.3 反馈课 | 第20页 |
| 2.5 “三三六”教学模式的教学案例分析 | 第20-26页 |
| 2.5.1 生物预习课案例分析——《血液循环》 | 第20-23页 |
| 2.5.2 生物展示课案例分析——《血液循环》 | 第23-26页 |
| 第三章 “三三六”自主学习教学模式的实践研究 | 第26-40页 |
| 3.1 初高中生物教学比较 | 第26-27页 |
| 3.1.1 初高中生物教学大纲比较 | 第26页 |
| 3.1.2 初高中生物教学内容比较 | 第26-27页 |
| 3.1.3 初高中生物课时量比较 | 第27页 |
| 3.2 实践对象 | 第27-28页 |
| 3.3 实践案例 | 第28-39页 |
| 3.3.1 预习课——《DNA分子的结构》(预习提纲) | 第28-30页 |
| 3.3.2 展示课——《DNA分子的结构》(教学设计) | 第30-38页 |
| 3.3.3 反馈课——《DNA分子的结构》 | 第38-39页 |
| 3.4 案例反思 | 第39-40页 |
| 第四章 “三三六”自主学习教学模式实践结果的调查分析 | 第40-46页 |
| 4.1 调查内容与方法 | 第40页 |
| 4.1.1 学生学习情况问卷调查 | 第40页 |
| 4.1.2 学生生物学业水平测试 | 第40页 |
| 4.2 问卷调查结果与分析 | 第40-44页 |
| 4.2.1 学生学习动机调查结果与分析 | 第40-41页 |
| 4.2.2 学生学习方法调查结果与分析 | 第41-42页 |
| 4.2.3 学生学习过程调查结果与分析 | 第42页 |
| 4.2.4 学生学习内容调查结果与分析 | 第42-43页 |
| 4.2.5 学生学习时间调查结果与分析 | 第43-44页 |
| 4.3 学生测试成绩结果与分析 | 第44-45页 |
| 4.4 研究结论 | 第45-46页 |
| 第五章 “三三六”自主学习教学模式实践研究的总结反思 | 第46-50页 |
| 5.1 总结 | 第46-48页 |
| 5.1.1 经验 | 第46-47页 |
| 5.1.2 不足 | 第47-48页 |
| 5.2 展望 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
