| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 论文结构 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-29页 |
| 2.1 动机的概念 | 第13-14页 |
| 2.2 学习动机的分类 | 第14-18页 |
| 2.2.1 融合型动机和工具型动机 | 第14-15页 |
| 2.2.2 内部动机和外部动机 | 第15-16页 |
| 2.2.3 成就动机 | 第16-17页 |
| 2.2.4 整体动机、情景动机与任务动机 | 第17页 |
| 2.2.5 深层动机、表层动机 | 第17-18页 |
| 2.3 学习动机的相关理论 | 第18-26页 |
| 2.3.1 自我效能感论 | 第18-19页 |
| 2.3.2 目标设定理论 | 第19-20页 |
| 2.3.3 自我归因论 | 第20-21页 |
| 2.3.4 期望——价值理论 | 第21-22页 |
| 2.3.5 强化论 | 第22-23页 |
| 2.3.6 需要层次理论 | 第23-24页 |
| 2.3.7 自我价值理论 | 第24-25页 |
| 2.3.8 自我决定理论 | 第25-26页 |
| 2.4 国内外研究现状分析 | 第26-29页 |
| 2.4.1 国外研究现状 | 第26-27页 |
| 2.4.2 国内研究现状 | 第27-28页 |
| 2.4.3 笔者对国内外动机理论的分析与小结 | 第28-29页 |
| 第三章 研究设计 | 第29-31页 |
| 3.1 研究目的 | 第29页 |
| 3.2 研究对象 | 第29页 |
| 3.3 研究工具 | 第29-30页 |
| 3.4 研究步骤 | 第30页 |
| 3.5 数据分析 | 第30-31页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第31-47页 |
| 4.1 高中艺术生英语学习动机的整体状况 | 第31-32页 |
| 4.2 高中艺术生英语学习动机在年级和班型上的差异 | 第32-34页 |
| 4.3 影响高中艺术生英语学习动机形成的主要因素 | 第34-43页 |
| 4.3.1 内在兴趣因素 | 第34-35页 |
| 4.3.2 情境型因素 | 第35-36页 |
| 4.3.3 出国因素 | 第36-37页 |
| 4.3.4 个人发展因素 | 第37-39页 |
| 4.3.5 信息媒介因素 | 第39-40页 |
| 4.3.6 外部要求因素 | 第40-43页 |
| 4.4 高中艺术生缺乏英语学习动机的原因 | 第43-47页 |
| 4.4.1 高中艺术生缺乏英语学习动机的内部原因 | 第43-45页 |
| 4.4.2 高中艺术生缺乏英语学习动机的外部原因 | 第45-47页 |
| 第五章 结论 | 第47-51页 |
| 5.1 本研究的发现 | 第47页 |
| 5.2 启示和建议 | 第47-50页 |
| 5.2.1 从学校角度培养和激发高中艺术生英语学习动机 | 第47-48页 |
| 5.2.2 从教师角度培养和激发高中艺术生英语学习动机 | 第48-49页 |
| 5.2.3 从学生角度培养和激发高中艺术生英语学习动机 | 第49-50页 |
| 5.3 本研究的局限性 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
