江西省中小学教师网络主题研修工作坊建设研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 中小学教师专业发展需求 | 第7页 |
| 1.1.2 网络研修是中小学教师专业发展有效捷径 | 第7页 |
| 1.1.3 教师网络研修工作坊探索方兴未艾 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外研究相关综述 | 第8-10页 |
| 1.3 主题研修的概念与理论基础 | 第10-14页 |
| 1.3.1 主题研修的概念界定 | 第10-11页 |
| 1.3.2 主题研修的理论基础 | 第11-14页 |
| 1.4 研究设计 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.4.2 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.4.3 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.4.4 研究方法 | 第16页 |
| 1.5 研究框架 | 第16-18页 |
| 2 江西省中小学教师基于主题研修的工作坊建设现状 | 第18-34页 |
| 2.1 教育部确立中小学教师网络研修目标指向 | 第18页 |
| 2.2 江西省确立基于主题研修的网络研修目标指向 | 第18-21页 |
| 2.2.1 教学导向类主题研修目标 | 第20-21页 |
| 2.2.2 技术导向类主题研修目标 | 第21页 |
| 2.2.3 教师专业发展导向类主题研修目标 | 第21页 |
| 2.3 基于主题研修的工作坊平台功能建设 | 第21-24页 |
| 2.3.1 提升教学内容功能 | 第23页 |
| 2.3.2 技术指向管理功能 | 第23页 |
| 2.3.3 教师发展活动功能 | 第23-24页 |
| 2.4 基于主题研修的培训队伍建设 | 第24-29页 |
| 2.4.1 坊主队伍分析 | 第24-26页 |
| 2.4.2 团队成员队伍分析 | 第26-27页 |
| 2.4.3 学员队伍分析 | 第27-29页 |
| 2.5 基于主题研修的工作坊资源建设 | 第29-31页 |
| 2.5.1 主题鲜明的学科资源整合 | 第29-30页 |
| 2.5.2 技术与学科教学资源整合 | 第30页 |
| 2.5.3 生成性资源整合 | 第30-31页 |
| 2.6 基于主题研修的工作坊策略建设 | 第31-34页 |
| 2.6.1 激励策略 | 第31页 |
| 2.6.2 组织管理策略 | 第31-32页 |
| 2.6.3 评价策略 | 第32-34页 |
| 3 江西省中小学教师基于主题研修的工作坊建设思考 | 第34-37页 |
| 3.1 已建工作坊的目标实现程度 | 第34页 |
| 3.2 基于主题研修的工作坊建设改进意见 | 第34-37页 |
| 3.2.1 工作坊平台建设改进意见 | 第34-35页 |
| 3.2.2 工作坊培训队伍建设改进意见 | 第35页 |
| 3.2.3 工作坊资源建设改进意见 | 第35-36页 |
| 3.2.4 工作坊策略建设改进意见 | 第36-37页 |
| 4 研究结论与展望 | 第37-39页 |
| 4.1 研究结论 | 第37-38页 |
| 4.2 研究不足与展望 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第42页 |
