| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究问题 | 第11页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-21页 |
| 2.1 学习路径的研究 | 第13-15页 |
| 2.1.1 学习路径的发展历程 | 第13-14页 |
| 2.1.2 学习路径与教师 | 第14-15页 |
| 2.1.3 小结 | 第15页 |
| 2.2 关于MPCK的研究 | 第15-21页 |
| 2.2.1 中外关于PCK的研究 | 第15-17页 |
| 2.2.2 中外关于MPCK的研究 | 第17-20页 |
| 2.2.3 研究述评 | 第20-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-26页 |
| 3.1 对象 | 第21页 |
| 3.2 过程与方法 | 第21-24页 |
| 3.2.1 调查过程 | 第21-23页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第23-24页 |
| 3.2.2.1 文献研究法 | 第23页 |
| 3.2.2.2 课堂观察法 | 第23-24页 |
| 3.2.2.3 教师访谈法 | 第24页 |
| 3.2.2.4 行动研究法 | 第24页 |
| 3.3 研究工具 | 第24-26页 |
| 3.3.1 课堂观察表 | 第24页 |
| 3.3.2 访谈提纲 | 第24-25页 |
| 3.3.3 反思日志提纲 | 第25-26页 |
| 4 新老教师的MPCK发展比较 | 第26-51页 |
| 4.1 新老教师关于教学知识的发展 | 第26-41页 |
| 4.1.1 新老教师对组织和呈现数学内容的发展 | 第26-35页 |
| 4.1.1.1 新手型教师对组织和呈现数学内容的发展 | 第26-32页 |
| 4.1.1.2 经验型教师对组织和呈现数学内容的发展 | 第32-35页 |
| 4.1.2 新老教师关于教学反馈的发展 | 第35-39页 |
| 4.1.2.1 新手型教师关于教学反馈的发展 | 第35-37页 |
| 4.1.2.2 经验型教师关于教学反馈的发展 | 第37-39页 |
| 4.1.3 新老教师关于教学知识的发展比较 | 第39-41页 |
| 4.1.3.1 新老教师关于教学知识的共性 | 第39-40页 |
| 4.1.3.2 新老教师关于教学知识的差异 | 第40-41页 |
| 4.2 新老教师关于学生的知识的发展 | 第41-47页 |
| 4.2.1 新手型教师关于学生的知识的发展 | 第41-44页 |
| 4.2.2. 经验型教师关于学生的知识的发展 | 第44-46页 |
| 4.2.3 新老教师关于学生知识的发展比较 | 第46-47页 |
| 4.3 新老教师关于评价与反思的知识的发展 | 第47-51页 |
| 4.3.1 新手型教师关于评价与反思的知识的发展 | 第47-49页 |
| 4.3.1.1 新手型教师反思重点 | 第47-49页 |
| 4.3.2 经验型教师关于评价与反思的知识的发展 | 第49-50页 |
| 4.3.2.1 经验型教师反思重点 | 第49-50页 |
| 4.3.3 新老教师关于评价与反思知识发展的比较 | 第50-51页 |
| 5 结论与思考 | 第51-54页 |
| 5.1 结论 | 第51-52页 |
| 5.2 建议 | 第52-53页 |
| 5.3 不足 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附件 | 第57-60页 |