| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-10页 |
| 第二节 研究目的 | 第10页 |
| 第三节 研究内容 | 第10-11页 |
| 第四节 论文的结构 | 第11-13页 |
| 第一章 文献综述 | 第13-24页 |
| 第一节 相关概念和理论介绍 | 第13-19页 |
| 一、词块理论 | 第13-17页 |
| 二、词块理论的理论基础 | 第17-19页 |
| 第二节 国内外关于词块理论的研究现状 | 第19-21页 |
| 一、国外有关词块理论的研究现状 | 第19-20页 |
| 二、国内关于词块理论的研究现状 | 第20-21页 |
| 第三节 词块理论在高中英语写作教学中的作用 | 第21-24页 |
| 一、改进写作的篇章结构 | 第21-22页 |
| 二、保证英语写作的准确性、真实性 | 第22页 |
| 三、提高英语写作的得体性 | 第22页 |
| 四、避免英语写作中母语的负迁移 | 第22-24页 |
| 第二章 当前高中英语写作教学现状 | 第24-28页 |
| 第一节 普通高中英语课程标准(2017版)对英语写作的要求 | 第24-25页 |
| 第二节 陕西省高考考试说明对英语写作的要求 | 第25页 |
| 第三节 高中英语写作教学中教与学方面的问题 | 第25-28页 |
| 一、教学方面的常见问题 | 第25-26页 |
| 二、学生方面的常见问题 | 第26-28页 |
| 第三章 研究设计 | 第28-30页 |
| 第一节 研究问题及目的 | 第28页 |
| 第二节 研究对象 | 第28页 |
| 第三节 研究方法 | 第28-30页 |
| 第四章 研究过程 | 第30-44页 |
| 第一节 行动研究的步骤 | 第30-31页 |
| 第二节 前期问卷调查和前测 | 第31-32页 |
| 第三节 第一轮行动研究 | 第32-36页 |
| 一、第一阶段：词块准备阶段 | 第32-33页 |
| 二、第二阶段：词块输入阶段(文本阅读练习) | 第33-35页 |
| 三、第三阶段：输出词块 | 第35-36页 |
| 第四节 中测及访谈 | 第36-39页 |
| 一、中测 | 第36-37页 |
| 二、访谈 | 第37-39页 |
| 第五节 第二轮行动研究 | 第39-42页 |
| 第六节 写作后测及总结 | 第42-44页 |
| 第五章 研究的启示和建议 | 第44-48页 |
| 第一节 教学启示与建议 | 第44-45页 |
| 第二节 本研究的局限和不足 | 第45-48页 |
| 结论 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-60页 |
| 附录一 英语写作情况调查表 | 第54-55页 |
| 附录二 实验前测作文 | 第55-56页 |
| 附录三 中测 | 第56-57页 |
| 附录四 实验后测作文 | 第57-58页 |
| 附录五 陕西省高考英语高考作文评分标准 | 第58-60页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |