| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-26页 |
| （一）问题的提出 | 第10-11页 |
| 1．“择校热”的背后：对教师专业素质的关注 | 第10页 |
| 2.《中学教师专业标准（试行）》为教师专业发展指明了方向 | 第10-11页 |
| 3.《中学教师专业标准（试行）》为中学教师评价提供了依据 | 第11页 |
| （二）文献综述 | 第11-19页 |
| 1.中学教师专业标准 | 第11-15页 |
| 2.中学教师专业标准达成度 | 第15-19页 |
| 3.研究述评 | 第19页 |
| （三）概念界定 | 第19-22页 |
| 1.中学教师专业标准 | 第19-21页 |
| 2.教师专业标准达成度 | 第21页 |
| 3.教师自我评价 | 第21-22页 |
| （四）研究思路与方法 | 第22-24页 |
| 1.研究思路 | 第22-23页 |
| 2.研究方法 | 第23-24页 |
| （五）研究意义 | 第24-26页 |
| 一、中学教师专业标准达成度的研究设计与实施 | 第26-32页 |
| （一）研究工具的设计 | 第26-29页 |
| 1.调查问卷设计的维度 | 第26-28页 |
| 2.调查问卷的编制 | 第28-29页 |
| 3.访谈设计 | 第29页 |
| （二）调查问卷的信度检验 | 第29-30页 |
| （三）调查的实施 | 第30页 |
| （四）资料的整理和分析 | 第30-32页 |
| 二、中学教师专业标准达成度分析 | 第32-66页 |
| （一）调查对象基本情况 | 第32-33页 |
| （二）中学教师专业标准的总体达成度分析 | 第33-39页 |
| （三）各个维度达成度具体分析 | 第39-66页 |
| 1.专业理念与师德 | 第39-47页 |
| 2.专业知识 | 第47-54页 |
| 3.专业能力 | 第54-64页 |
| 4.三个维度之间的相关分析 | 第64-66页 |
| 三、研究结论和建议 | 第66-78页 |
| （一）研究结论 | 第66-73页 |
| 1.中学教师专业标准达成度仍有提升空间 | 第66页 |
| 2.农村中学教师专业标准达成度低于城市教师 | 第66-67页 |
| 3.初中教师专业标准达成度低于高中教师 | 第67页 |
| 4.专业理解和职业认同有待深化 | 第67-68页 |
| 5.对待学生的态度和行为有待改善 | 第68-69页 |
| 6.专业知识结构不均衡 | 第69-70页 |
| 7.班级管理能力亟待提高 | 第70页 |
| 8.教师文化马赛克，合作表面化 | 第70-72页 |
| 9.反思方式单一，反思效果有待提高 | 第72-73页 |
| 10.职业规划不明晰 | 第73页 |
| （二）对策和建议 | 第73-78页 |
| 1.构建多层次的教师专业标准，提高教师专业发展的针对性 | 第73-74页 |
| 2.完善教师教育体系，促进教师专业发展 | 第74-76页 |
| 3.构建科学的教师评价制度与激励机制 | 第76-77页 |
| 4.加强合作与交流，促进教师共同发展 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 附录一 中学教师专业标准达成度调查问卷 | 第82-86页 |
| 附录二 中学教师专业标准达成度访谈提纲 | 第86-88页 |
| 附录三 《中学教师专业标准（试行）》主要内容 | 第88-94页 |
| 后记 | 第94-96页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第96-97页 |
