从《岳麓书院学规》看书院的课程设置
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-22页 |
| 第一节 选题缘由与意义 | 第12-13页 |
| 一、选题缘由 | 第12-13页 |
| 二、选题意义 | 第13页 |
| 第二节 文献综述 | 第13-18页 |
| 一、有关书院学规的研究 | 第13-15页 |
| 二、有关书院课程的研究 | 第15-17页 |
| 三、有关《岳麓书院学规》及其课程的研究 | 第17-18页 |
| 第三节 研究内容与概念界定 | 第18-21页 |
| 一、研究内容 | 第18页 |
| 二、概念界定 | 第18-21页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第21-22页 |
| 一、研究思路 | 第21页 |
| 二、研究方法 | 第21-22页 |
| 第2章 岳麓书院及其学规的课程设置分析 | 第22-43页 |
| 第一节 岳麓书院课程设置的发展演变 | 第22-25页 |
| 一、宋代岳麓书院的课程设置 | 第22-23页 |
| 二、元明岳麓书院的课程设置 | 第23-24页 |
| 三、清代岳麓书院的课程设置 | 第24-25页 |
| 第二节 岳麓书院的课程内容体系分析 | 第25-39页 |
| 一、经史之学 | 第25-31页 |
| 二、文学艺术 | 第31-34页 |
| 三、书法写作 | 第34-36页 |
| 四、行为规范 | 第36-38页 |
| 五、社会时务 | 第38-39页 |
| 第三节 岳麓书院课程结构体系分析 | 第39-43页 |
| 一、国家课程、地方课程和学校课程相交织 | 第40-42页 |
| 二、必修课程与选修课程相结合 | 第42页 |
| 三、显性课程与隐形课程相融合 | 第42-43页 |
| 第3章 岳麓书院课程设置的理念和特点 | 第43-51页 |
| 第一节 岳麓书院课程设置的理念 | 第43-47页 |
| 一、明伦理念 | 第44页 |
| 二、完人理念 | 第44-46页 |
| 三、主体理念 | 第46-47页 |
| 第二节 岳麓书院课程设置的特点 | 第47-51页 |
| 一、育人性 | 第47-48页 |
| 二、人文性 | 第48页 |
| 三、广泛性 | 第48-50页 |
| 四、实用性 | 第50页 |
| 五、针对性 | 第50-51页 |
| 第4章 岳麓书院课程设置的影响和启示 | 第51-57页 |
| 第一节 岳麓书院课程设置的影响 | 第51-53页 |
| 一、对人才培养的影响 | 第51-52页 |
| 二、对湖湘文化的影响 | 第52-53页 |
| 第二节 对现今高校课程设置的启示 | 第53-57页 |
| 一、坚持人文与科学的统一 | 第54-55页 |
| 二、增强课程种类的丰富性 | 第55页 |
| 三、提高隐性课程的重要性 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
