| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-19页 |
| 第一节 选题背景与研究意义 | 第12-14页 |
| 第二节 国内外研究现状综述 | 第14-17页 |
| 第三节 研究思路和方法 | 第17页 |
| 第四节 创新与不足之处 | 第17-19页 |
| 第二章 小学品德课教学现状 | 第19-27页 |
| 第一节 国民教育序列中思想教育课程体系结构 | 第19-21页 |
| 一、基础教育阶段思想教育课程设置 | 第19-20页 |
| 二、高等教育阶段思想教育课程设置 | 第20-21页 |
| 第二节 小学思想品德课程改革的历程 | 第21-24页 |
| 一、思想品德课程初创阶段（1978-1981） | 第21-22页 |
| 二、思想品德课程发展深化阶段（1982-1996） | 第22-23页 |
| 三、思想品德课程改革创新阶段（1997-） | 第23-24页 |
| 第三节 小学思想品德课程改革的经验与启示 | 第24-27页 |
| 一、思想品德课程要为经济建设和社会发展服务 | 第24-25页 |
| 二、思想品德课程内容要体现时代性 | 第25页 |
| 三、思想品德课程要倡导人性化指导思想 | 第25-26页 |
| 四、思想品德课程改革要借鉴他国经验 | 第26-27页 |
| 第三章 小学品德课教学存在的问题及原因分析 | 第27-33页 |
| 第一节 小学品德课教学存在的主要问题 | 第27-30页 |
| 一、教学目标把握不全面 | 第27-28页 |
| 二、综合课程特点不突出 | 第28页 |
| 三、活动教学效果不明显 | 第28-29页 |
| 四、教学内容脱离儿童生活实际 | 第29页 |
| 五、教学过程忽视学生主体地位 | 第29页 |
| 六、教学评价方式方法有待改进 | 第29-30页 |
| 第二节 小学品德课教学存在问题的原因 | 第30-33页 |
| 一、应试教育观念大行其道 | 第30-31页 |
| 二、课程价值缺乏大众认可 | 第31-32页 |
| 三、教师专业发展停滞不前 | 第32-33页 |
| 第四章 小学品德课教学的改进策略 | 第33-49页 |
| 第一节 及时更新课程理念，全面把握教学目标 | 第33-34页 |
| 一、及时更新课程理念，注重教学中的实际运用 | 第33页 |
| 二、根据学生实际，准确定位教学目标 | 第33-34页 |
| 三、合理划分课时，制定具体明确的课时目标 | 第34页 |
| 四、全面把握教学目标，切实围绕目标展开教学 | 第34页 |
| 第二节 全面了解课程性质，突出综合课程特点 | 第34-37页 |
| 一、深刻认识品德课课程性质，尤其是综合性特点 | 第35-36页 |
| 二、整合相关内容教学，实现多重教育要求 | 第36页 |
| 三、处理好各种教育价值之间的关系，恰当把握主导价值 | 第36-37页 |
| 第三节 积极开展教学活动，提高活动教学的有效性 | 第37-40页 |
| 一、要以教学目标为导向来设计活动 | 第38页 |
| 二、要采用符合儿童实际的活动形式开展活动 | 第38页 |
| 三、要面向全体学生，以学生为主体开展活动 | 第38-39页 |
| 四、要调控好活动过程，注重提炼和引导活动意义 | 第39-40页 |
| 第四节 结合儿童课内外体验教学，回归儿童生活 | 第40-42页 |
| 一、结合儿童课内外体验教学，从儿童生活实际出发 | 第40-41页 |
| 二、以提升儿童生活能力为终极目标，回归儿童生活 | 第41-42页 |
| 第五节 转变传统教学教师角色，突显学生主体地位 | 第42-45页 |
| 一、品德教师应该是儿童学习活动的组织者 | 第43页 |
| 二、品德教师应该是儿童学习活动的引导者 | 第43-44页 |
| 三、品德教师应该是儿童学习活动的合作者 | 第44页 |
| 四、品德教师应该尊重和理解儿童 | 第44-45页 |
| 第六节 完善教学评价体系，改进评价方式方法 | 第45-49页 |
| 一、明确评价目的 | 第45页 |
| 二、确立评价内容 | 第45-46页 |
| 三、改进评价方式 | 第46页 |
| 四、改进评价方法 | 第46-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |