| 论文摘要 | 第1-7页 |
| 绪论 | 第7-9页 |
| 第一章 雅马哈企业特点中"规范管理、标准化培训"的体现 | 第9-18页 |
| 第一节 雅马哈教师管理制度的规范性 | 第9-13页 |
| 一、级别认定 | 第9-10页 |
| 二、招聘标准 | 第10页 |
| 三、师资培训 | 第10-11页 |
| 四、聘用制度 | 第11-13页 |
| 第二节 雅马哈岗前教师培训的标准化 | 第13-18页 |
| 一、培训内容的标准化 | 第13-15页 |
| (一) 综合音乐能力的培养 | 第14页 |
| (二) 教学认知能力的培养 | 第14-15页 |
| 二、培训方法的标准化 | 第15-18页 |
| (一) 分阶段的方式 | 第15-17页 |
| 1. 观摩示范 | 第16页 |
| 2. 角色扮演 | 第16页 |
| 3. 尝试实践 | 第16-17页 |
| (二) 评课的方式 | 第17-18页 |
| 第二章 雅马哈企业文化特点中强调"团队精神"的体现 | 第18-23页 |
| 第一节 对雅马哈的企业文化认同感 | 第18-20页 |
| 一、对雅马哈教育理念的了解 | 第18-19页 |
| 二、对雅马哈企业常识的了解 | 第19-20页 |
| 第二节 对雅马哈的企业归属感 | 第20-23页 |
| 一、与岗前教师情感纽带的建立 | 第20-21页 |
| 二、对岗前教师从业意愿的培养 | 第21-23页 |
| 第三章 雅马哈企业文化特点中注重"以人为本"的体现 | 第23-40页 |
| 第一节 因材施教的原则 | 第23-26页 |
| 一、教学中对学生的因材施教 | 第23-25页 |
| (一) 对学生学习能力的评定划分 | 第23-24页 |
| (二) 对学生自身特点的深入了解 | 第24-25页 |
| (三) 对学生完善人格的逐步培养 | 第25页 |
| 二、培训中对岗前教师的因材施教 | 第25-26页 |
| (一) 对岗前教师各项能力的评定划分 | 第25页 |
| (二) 对岗前教师有针对性的进行培养 | 第25-26页 |
| (三) 对岗前教师人格的培养 | 第26页 |
| 第二节 适龄培训的原则 | 第26-35页 |
| 一、教学监控能力的培养 | 第27-32页 |
| (一) 课前准备 | 第27-29页 |
| 1. 教师的准备 | 第28页 |
| 2. 教学对象的准备 | 第28-29页 |
| (二) 对学生学习情况的监察、校正能力 | 第29-30页 |
| 1. 监察能力 | 第29-30页 |
| 2. 校正能力 | 第30页 |
| (三) 评价能力 | 第30-31页 |
| (四) 反思总结的能力 | 第31-32页 |
| 二、教学操作能力的培养 | 第32-35页 |
| (一) 言语表达能力 | 第32-33页 |
| 1. 用与教学对象心智相符的语言进行表达 | 第32-33页 |
| 2. 用与音乐风格相符的语言进行表达 | 第33页 |
| (二) 非言语表达能力 | 第33-34页 |
| 1. 表情 | 第33页 |
| 2. 肢体语言 | 第33-34页 |
| 3. 感染力 | 第34页 |
| (三) 教学器械的掌控能力 | 第34-35页 |
| 1. 音源的掌控能力 | 第34-35页 |
| 2. 插画的掌控能力 | 第35页 |
| 第三节 "本土化"的原则 | 第35-40页 |
| 一、集体授课形式——小组授课 | 第36-37页 |
| 二、母亲陪同——亲子共乐 | 第37-38页 |
| 三、综合音乐感——综合音乐能力培养 | 第38-40页 |
| 结论 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
