| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第12页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第12页 |
| 1.4 研究的理论依据 | 第12-13页 |
| 1.4.1 布鲁纳发现学习理论 | 第12-13页 |
| 1.4.2 建构主义学习理论 | 第13页 |
| 1.4.3 认知主义学习理论 | 第13页 |
| 1.4.4 中学数学教育心理学理论 | 第13页 |
| 1.5 研究思路方法 | 第13-14页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.6 研究过程分析 | 第14-16页 |
| 2 电子白板环境问题逻辑的初中数学教学活动设计和实施 | 第16-27页 |
| 2.1 问题的缘由 | 第16-17页 |
| 2.1.1 交互性电子白板信息技术研究 | 第16页 |
| 2.1.2 问题逻辑的初中数学教学模式研究 | 第16页 |
| 2.1.3 两者结合 | 第16-17页 |
| 2.2 设计策略 | 第17-19页 |
| 2.2.1 问题目标制定 | 第17页 |
| 2.2.2 问题目标课型 | 第17-18页 |
| 2.2.3 问题学习方式 | 第18-19页 |
| 2.3 实施环节 | 第19-25页 |
| 2.3.1 实施过程 | 第19-21页 |
| 2.3.2 教学方案设计 | 第21-25页 |
| 2.4 评价分析 | 第25-27页 |
| 2.4.1 本案例评价 | 第25-26页 |
| 2.4.2 阶段性评价 | 第26-27页 |
| 3 几何画板环境任务驱动的初中数学教学设计与实施 | 第27-38页 |
| 3.1 问题的缘由 | 第27-28页 |
| 3.1.1 几何画板技术研究 | 第27页 |
| 3.1.2 任务驱动教学模式 | 第27页 |
| 3.1.3 两者结合 | 第27-28页 |
| 3.2 设计策略 | 第28-29页 |
| 3.2.1 任务驱动模式结构 | 第28页 |
| 3.2.2 设计过程 | 第28-29页 |
| 3.3 实施环节 | 第29-35页 |
| 3.3.1 实施过程 | 第29-30页 |
| 3.3.2 教学方案设计 | 第30-35页 |
| 3.4 评价分析 | 第35-38页 |
| 3.4.1 本案例评价 | 第35-36页 |
| 3.4.2 阶段性评价 | 第36-38页 |
| 4 微课环境自主探究的初中数学课堂教学活动的设计与实施 | 第38-51页 |
| 4.1 问题的缘由 | 第38-39页 |
| 4.1.1 微课信息技术研究 | 第38页 |
| 4.1.2 自主探究教学研究 | 第38页 |
| 4.1.3 两者结合 | 第38-39页 |
| 4.2 实施策略 | 第39页 |
| 4.2.1 策略原则 | 第39页 |
| 4.2.2 设计分析 | 第39页 |
| 4.3 实施过程 | 第39-48页 |
| 4.3.1 案例实施 | 第39-41页 |
| 4.3.2 教学方案设计 | 第41-48页 |
| 4.4 评价分析 | 第48-51页 |
| 4.4.1 本案例评价 | 第48页 |
| 4.4.2 阶段性评价 | 第48-51页 |
| 5 研究的初步成效和展望 | 第51-53页 |
| 5.1 研究成效 | 第51页 |
| 5.2 研究展望 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 附录1. 课后听课教师评价量表 | 第57-58页 |
| 附录2. 个人自评表 | 第58-60页 |
| 附录3. 组内互评评价表 | 第60页 |