| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 引言 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的必要性 | 第11页 |
| 1.3 研究目的、问题及方法 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-21页 |
| 2.1 关键概念、主要理论及与此研究的相关性 | 第12-16页 |
| 2.1.1 抛锚式教学概念界定 | 第12-13页 |
| 2.1.2 建构主义理论基础 | 第13-14页 |
| 2.1.2.1 建构主义理论 | 第13-14页 |
| 2.1.2.2 建构主义理论指导下的抛锚式教学 | 第14页 |
| 2.1.3 写作教学法及其理论基础 | 第14-16页 |
| 2.2 国内外相关研究 | 第16-20页 |
| 2.2.1 抛锚式教学研究 | 第16-17页 |
| 2.2.2 过程体裁教学法研究 | 第17-19页 |
| 2.2.3 高中英语写作教学研究 | 第19-20页 |
| 2.3 概念框架 | 第20-21页 |
| 第三章 研究方法 | 第21-28页 |
| 3.1 研究场景 | 第21页 |
| 3.2 抛锚式教学设计 | 第21-22页 |
| 3.3 参与学生基本情况 | 第22-23页 |
| 3.4 数据收集与分析 | 第23-28页 |
| 3.4.1 问卷调查 | 第23-24页 |
| 3.4.2 访谈 | 第24-26页 |
| 3.4.3 课堂观察 | 第26-28页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第28-38页 |
| 4.1 实验前高中生英语写作调查结果 | 第28-29页 |
| 4.1.1 写作动机和态度 | 第28-29页 |
| 4.1.2 写作中的主要困难 | 第29页 |
| 4.1.3 写作策略与习惯 | 第29页 |
| 4.1.4 对教法的看法与期望 | 第29页 |
| 4.2 抛锚式教学效果 | 第29-38页 |
| 4.2.1 提高了学生的写作动机和兴趣 | 第30-31页 |
| 4.2.2 解决了学生写作中的部分困难 | 第31-34页 |
| 4.2.2.1 写作内容充实丰富 | 第31-33页 |
| 4.2.2.2 结构清晰，体裁灵活运用 | 第33-34页 |
| 4.2.3 激发了学生的学习主动性和互助精神 | 第34-35页 |
| 4.2.4 改进了学生的写作习惯 | 第35-38页 |
| 第五章 结论 | 第38-40页 |
| 5.1 主要研究发现 | 第38页 |
| 5.2 对高中写作教学的启示 | 第38-39页 |
| 5.3 本研究的不足和对未来研究的建议 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录 | 第43-68页 |
| 附录 1：教案 | 第43-48页 |
| 附录 2：学生写作范文 | 第48-49页 |
| 附录 3：2014学年秋学期无锡市高一英语期末试卷书面表达试题 | 第49-50页 |
| 附录 4：高中生英语写作困难与需求调查问卷 | 第50-52页 |
| 附录 5：实验前6名学生写作困难问卷调查结果对照表 | 第52-53页 |
| 附录 6：访谈和书面问答题问题指导提纲 | 第53-54页 |
| 附录 7：实验前访谈数据分析样例 | 第54-57页 |
| 附录 8：实验后问答题数据分析样本 | 第57-61页 |
| 附录 9： 课堂观察记录样本 | 第61-63页 |
| 附录 10：实验前后高中生英语写作困难与需求调查问卷统计结果 | 第63-67页 |
| 附录 11：实验前后高中生英语写作困难情况变化对比 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
