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中国后现代文学对大学生思想政治教育的影响及对策研究

摘要第3-4页
abstract第4-5页
1 引言第8-15页
    1.1 研究背景及研究意义第8-10页
        1.1.1 研究背景第8-9页
        1.1.2 研究意义第9-10页
    1.2 国内外研究现状第10-13页
        1.2.1 国外研究现状第10-11页
        1.2.2 国内研究现状第11-13页
    1.3 本课题研究方法和基本思路第13-15页
        1.3.1 研究方法第13-14页
        1.3.2 研究思路第14-15页
2 中国后现代文学概述第15-22页
    2.1 后现代主义文学兴起与发展第15页
    2.2 中国后现代文学的兴起及发展第15-16页
    2.3 中国后现代文学的主要类型第16-17页
        2.3.1 先锋文学第16页
        2.3.2 新写实小说第16-17页
        2.3.3 新生代小说第17页
        2.3.4 第三代诗歌第17页
    2.4 中国后现代文学的思想特征第17-22页
        2.4.1 反对本质中心,追求“真实的怀疑”第18页
        2.4.2 消解权威,追求多元化第18-19页
        2.4.3 反对确定性,追求不确定性第19页
        2.4.4 反对整体性,追求差异性第19-20页
        2.4.5 反对理性,追求非理性第20页
        2.4.6 消解崇高,追求世俗化第20-22页
3 中国后现代文学对大学生思想政治教育的影响第22-34页
    3.1 中国后现代文学对大学生思想政治教育的积极影响第22-28页
        3.1.1 有利于思想政治教育树立“尊重差异、尊重个性”的新型教育观第22-23页
        3.1.2 有利于思想政治教育建立“平等对话”的新型教育方法第23-25页
        3.1.3 有利于思想政治教育构建“动态发展”的课程内容第25-26页
        3.1.4 有利于培养大学生的创新性思维第26-28页
    3.2 中国后现代文学对大学生思想政治教育的消极影响第28-34页
        3.2.1“不确定性”思想模糊了思想政治教育的目标第28页
        3.2.2“消解权威”思想削弱了教育者的主导性第28-29页
        3.2.3“反理性”思想淡化了思想政治教育课程内容的真理性第29-30页
        3.2.4“反抗、怀疑”思想迷失了大学生的理性意识第30-34页
4 中国后现代文学对大学生思想政治教育产生影响的原因第34-38页
    4.1 社会转型为中国后现代文学的传播提供了契机第34页
    4.2 大学生处于价值观形成的关键时期第34-35页
    4.3 网络媒体为中国后现代文学传播提供了条件第35-36页
    4.4 当前思想政治教育存在的问题第36-38页
        4.4.1 在教育目标上:重“完人”教育,轻“专才"教育第36页
        4.4.2 在教育方法上:重单向灌输,轻双向交流第36-37页
        4.4.3 在课程内容上:重理论教育,轻实践教育第37-38页
5 应对中国后现代文学对大学生思想政治教育影响的对策第38-45页
    5.1 充分发挥中国后现代文学对大学生思想政治教育的积极影响第38-40页
        5.1.1 尊重个性差异,培养学生创新精神第38页
        5.1.2 坚持思想政治教育目标向多方向型发展第38-39页
        5.1.3 构建和谐的大学生思想政治教育师生关系第39-40页
        5.1.4 促使思想政治教育课程内容与时俱进、动态发展第40页
    5.2 有效应对中国后现代文学对大学生思想政治教育的消极影响第40-45页
        5.2.1 价值澄清,引导大学生正确认识中国后现代文学的负面性第40-41页
        5.2.2 坚持教育目的的一元性和多样性第41-42页
        5.2.3 增强教育者的主导地位第42页
        5.2.4 坚持有限理性的思想政治教育课程观第42-43页
        5.2.5 发挥网络媒体在思想政治教育中的运用第43-45页
6 结语第45-46页
致谢第46-47页
参考文献第47-50页
附录第50-54页
攻读硕士学位期间发表的学术论文第54页

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