青岛市农村中小学教师专业发展现状、问题及对策研究
| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第一章 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 研究缘起 | 第7页 |
| 1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第8-9页 |
| 1.3.1 农村教师 | 第8页 |
| 1.3.2 教师专业发展 | 第8-9页 |
| 1.4 国内外研究动态 | 第9-12页 |
| 1.4.1 国外关于教师专业发展的研究 | 第9-10页 |
| 1.4.2 国内关于教师专业发展的研究 | 第10-12页 |
| 1.5 研究方法及过程 | 第12-14页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第12页 |
| 1.5.2 研究工具 | 第12页 |
| 1.5.3 研究过程 | 第12-14页 |
| 第二章 青岛市农村教师基本情况调查及分析 | 第14-22页 |
| 2.1 教师基本情况分析 | 第14-22页 |
| 2.1.1 性别比例和学段问题 | 第14页 |
| 2.1.2 年龄结构问题 | 第14-15页 |
| 2.1.3 入职途径问题 | 第15-16页 |
| 2.1.4 教师学历结构问题 | 第16页 |
| 2.1.5 职称结构问题 | 第16-17页 |
| 2.1.6 健康状况及婚姻状况 | 第17-18页 |
| 2.1.7 工资结构 | 第18-19页 |
| 2.1.8 专业性问题 | 第19-20页 |
| 2.1.9 政策理解问题 | 第20-22页 |
| 第三章 青岛市农村教师专业发展的困境分析 | 第22-44页 |
| 3.1 现状分析 | 第22-29页 |
| 3.1.1 教育理想信念的自评 | 第22-25页 |
| 3.1.2 专业知识自我评价 | 第25-26页 |
| 3.1.3 专业能力自我评价 | 第26-29页 |
| 3.2 差异比较 | 第29-44页 |
| 3.2.1 性别差异 | 第29-31页 |
| 3.2.2 学段差异 | 第31-33页 |
| 3.2.3 年龄结构差异 | 第33-36页 |
| 3.2.4 学历层次差异 | 第36-40页 |
| 3.2.5 职称差异 | 第40-44页 |
| 第四章 青岛市农村中小学教师专业发展影响因素分析 | 第44-54页 |
| 4.1 影响教师专业发展的外部因素 | 第44-52页 |
| 4.1.1 社会环境 | 第44-45页 |
| 4.1.2 政府行政机关 | 第45-49页 |
| 4.1.3 学校因素 | 第49-52页 |
| 4.2 影响教师专业发展的内部因素 | 第52-54页 |
| 4.2.1 自我专业发展意识不足 | 第53页 |
| 4.2.2 再学习能力低 | 第53页 |
| 4.2.3 教学反思能力差 | 第53-54页 |
| 第五章 青岛市农村中小学教师专业发展策略探索 | 第54-62页 |
| 5.1 教育行政部门 | 第54-57页 |
| 5.1.1 加快补充农村的教师资源 | 第54页 |
| 5.1.2 加大对农村教育的财政投入 | 第54-55页 |
| 5.1.3 完善师范教育，提高职前教育水平 | 第55页 |
| 5.1.4 加强教师培训，提高教师培训的有效性 | 第55-56页 |
| 5.1.5 优化教师的学习资源的质量 | 第56页 |
| 5.1.6 保障教师的合法权益 | 第56-57页 |
| 5.2 学校层面 | 第57-59页 |
| 5.2.1 完善学校管理，营造良好的专业发展氛围 | 第57页 |
| 5.2.2 完善评价机制保证评价的公平合理性 | 第57-58页 |
| 5.2.3 营造科研氛围，提高教师科研素养 | 第58页 |
| 5.2.4 完善城乡教师交流帮扶制度 | 第58-59页 |
| 5.3 教师个人 | 第59-62页 |
| 5.3.1 转变观念，认同自身身份 | 第59页 |
| 5.3.2 制定专业发展规划，树立终身学习的观念 | 第59-60页 |
| 5.3.3 树立研究和反思意识，全面提高专业水平 | 第60页 |
| 5.3.4 树立团队协作精神，谋求共同发展 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第64-65页 |
| 青岛市农村教师专业发展现状调查 | 第65-69页 |
| 青岛市农村教师专业发展访谈提纲 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
